| 标题 | 以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学 |
| 范文 | 姚维 【摘 要】 在信息社会和学生追求个性自由的这个大前提下，英语教学应与时俱进，高中课堂的英语教学模式也逐渐发生改变：由传统的“以教师为教学中心”改为“以学生为教学中心”。新的教学理念的提出，不但使学生们自主的参与到英语学习中，也使高中英语教学课堂教学效果得到显著的提高。本文就“以学生为中心”的高中英语教学模式的理论及实践等方面提了自己的一些想法。 【关键词】以学生为中心；高中英语；课堂教学模式 传统的高中英语教学大多处于教师教、学生学；教师说、学生听；教师提问、学生回答；教师灌输、学生笔记的教学模式，学生们处于被动接受，创造性也被压制了，逐渐会失去自主能动性和学习积极性，难以达到有效的教学效果。在当今经济高速发展的信息社会中，学生获取信息知识的途径便利多样，他们追求个性，不愿受传统课堂教学模式的禁锢，于是“以学生为中心”的新教学模式应运而生。该教学模式在教学中注重学生学习的主体性，增强他们的创造性，提高学习效率。接下来笔者从该模式的科学内涵、师生关系以及指导下的实践作一阐述： 一、该教学模式的科学内涵 美国著名的心理学家J.S.Bruner在20世纪60年代提出并尝试“以学生为中心”的教学模式，他认为“学习应该是学生们积极进行创造性的活动”。该教学理念重点强调围绕学生开展教学，主张以教师为教学指导，以学生为教学主体，教师更多的担任引导者、组织者和参与者的角色，充分体现学生的课堂主体地位，让学生将语言知识快速转变为自身能力，有效的提高学生们对英语的实际应用能力，而非机械的记录记忆枯燥的语言点和语法规则。 在这种教学模式中，课程可以大致分为三部分：导入阶段（Introduction stage）；实践阶段（Practice stage）；总结阶段（Conclusion）。每一阶段都有不同的教学目标，在导入阶段，教师的主要任务是介绍本节课的教学任务，并做一些导入工作；实践阶段作为教学中的主要阶段，是指以学生为教学的重点，让学生们自主的参与到英语学习中，积极有序的展开一系列的教学活动；最后一个阶段也就是总结阶段，这个阶段侧重总结教学的重点知识，加深学生们对重点的掌握，巩固知识点，达到更好的学习效果。 二、该教学模式下师生间的主导关系 该模式下的教师作为教学环节中的策划者和指导者，不仅要充当“导演”去设计有效的教学活动来培养学生们思维能力，突出学生的“演员”身份，而非任由教师操控的“木偶”，还应在课堂的知识框架内，让学生最大限度的发挥他们的能动性和创造力，自主的参与到英语学习中，以达到最佳的学习状态及效果。 在传统模式下的英语教学中，教师作为整个课堂教学的轴心，主要任务是知识传授给学生们，而学生们的作为被动学习者，主要任务是听讲、记笔记，这种教学模式过程枯燥，学生们丧失了自主性，容易对英语产生厌倦情绪；而在现代英语教学中，学生们地位发生改变，他们由被动的参与者变身为自主学习的主体，在教师的引导下自主的完成教学内容，不但学习兴趣大大提高，课堂效果也得到很大改善。 三、该教学模式下的阅读课实践 该教学模式下的课堂教学设计中，教师应鼓励学生参加适当的英语实践活动，将有限的语言知识与词汇量通过实践活动表达出来，并逐步完善自己对英语的见解。调查实践发现，语言传输的渠道越多，接收信息的效率也越高，因此教师可以设计特定的适合英语实践的学习情境，运用多种形式、多种媒介为学生的自主学习提供环境，当学生置身这种语境中，自然而然会运用学过的词汇、表达方式、高级句型，训练并增强口语表达能力，这样就有效的提高了学生们实际运用英语的能力，也提高了学生的学习效率，实现真正意义上的“以学生为中心”的教学实践。 下面我以牛津高中英语模块八第一单元的阅读课“Appreciating Literature”（文学欣赏）为例，谈谈“以学生为中心”的教学理念在我的英语课堂的实践活动。 1. 设计游戏，引发学生对Literature（文学）的兴趣 “说出世界名著的作者”。为了让每位学生自主参与该游戏中，我将本班学生分成两队：男生队（蓝队）、女生队（红队），相互出题，如：Who wrote Pride and Prejudice？作者应是Jane Austen，回答正确加一分，回答错误扣一分。 2.续写故事，加强学生对Great Expectations（远大前程）的理解 在学生大都没有读过狄更斯这本《远大前程》的前提下，我安排学生续写故事，给角色Pip， Estella安排结局，不仅训练学生的写作能力，更锻炼了他们的想象力，之后再播放根据原著改编的电影结局片段，加深对该小说的理解。 3.进行演讲：recommend a book，训练学生的语言组织和口语表达能力 让学生课前通过上网搜索、图书馆查阅相关书籍，辅以PPT的图片和音乐或视频，向同学做3分钟的演讲，推荐一本自己最喜爱的书。通过演讲的方式，学生不仅了解了经典文学作品，同时为写作文学欣赏的作文搜集了素材和见解。 四、总结 总之，教学模式也许千变万化，但尊重学生地位的理念始终是中心。相信只要我们在此理念指导下让学生在巧妙的教学活动指导下，积极主动的参与到课堂活动中，提高学习能效性，这样就可以有效的改善学习质量。 【参考文献】 [1] 刘林峰，朱瑛. 在阅读课堂中培养学生文学欣赏能力与审美情趣——以 《牛津高中英语》 模块八Unit 1 Reading Appreciating literature为例[J].英语教师，2010（11） [2]杨丽琴.浅析“以学生为中心”的高中英语课堂教学模式[J].济南职业学院学报，2014（2） （作者单位：江苏省常熟中学） |
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