| 标题 | 探究性实验有效教学的几点思考 |
| 范文 | 冯晓楠 【摘 要】初中生物新课标倡导探究性学习，教师教学过程中要充分应用生物科学史、采用探究实验教学的方式，借助现代信息技术等手段使学生更好的学习生物学，逐步领悟生物探究思想，从而提高学生应用生物学知识解决实际问题的能力。 【关键词】生物学;探究性实验;有效教学 在科学技术迅速发展的今天，我们要让学生学习全部的知识，哪怕是大部分的知识，都已经是不可能的，所以在有限的基础教育时间里，为学生精选最重要的内容，为他们日后的学习打下基础，成为必须。 学生在理解事物和解决问题的过程中，不是靠记住一两件孤立的和零散的事实，而更多地是需要理解，只有自己主动探究的知识才能较长时间地留在学生头脑中，学生的知识不是零散和孤立的，而是有逻辑编排的，对学生以后的学习起到一定的支撑作用，同时学生能够更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架当中，并能调用他们学到的知识。 有效性探究实验教学的途径和方法： 一、应用科学史进行探究有效性教学 如：探究绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 教学策略：光合作用的研究和发现，源于对植物生长现象的好奇和研究。从看似最简单的容易被忽视的“植物为什么能够生长”的问题出发，引导学生通过分析科学家们的新奇、有趣、巧妙的实验，从而理解“植物生长之谜”在于自然界中最伟大的化学反应“光合作用”的进行，这是本节课的中心线索。在此教学过程中，通过教师设置的逻辑关系缜密的环环相扣的层层设问和学生的亲自实验参与，由浅入深，展现科学家们的研究过程，使学生感受科学家们的科学研究方法和思维方法，从而培养学生的科学素养。 教师精心选编和设计与学生生活密切相关的教学资料，使学生感受科学家离自己并不遥远，科学离自己并不遥远。如教师拍摄的校园中的丁香、珍珠梅生长图片，校园中彩叶草实验材料，检测土豆中的淀粉等，从生活现象中提出问题。在激发兴趣的同时，又把科学家们的研究活动和同学们的研究活动有机结合起来，使学生参与科学家们的研究过程，或者说参与到构建光合作用的的概念过程中，利于培养学生的好奇心，观察能力、问题意识和研究意识。 主要教学环节：展示植物生长现象实例→提出问题并进行思考和讨论：植物为什么会生长→设计并展示海尔蒙特实验：探讨植物生长和土壤的关系→分析普里斯特里的实验，明确空气对植物生长的影响→分析沙克斯顿实验结果，并通过马铃薯、彩叶草的实验证明，绿叶在光下合成淀粉→从原料、产物、条件、场所方面总结什么是光合作用，解释植物生长之谜。 二、通过自主探究实验进行有效学习 如：探究动物的组织 教学策略：教学设计思路：制作和观察脂肪组织装片;观察人体四种组织永久装片;描述同一组织和不同组织中的细胞组成特点;说明什么是组织、什么是细胞分化。 设计思想是：将实验探究和概念学习融为一体，让学生通过亲自观察、分析和讨论，自主构建组织和细胞分化的概念。 选择鸡腿作为实验材料独具匠心。以鸡腿为实验材料，有以下好处： *能激发学生观察的兴趣和主动性; *鸡腿的肌肉、骨、脂肪、皮肤容易区分，能引发学生思考不同组织的宏观差异与微观结构之间的关系，增强亲自观察的欲望; *脂肪组织明显可见，细胞容易挑取和制作装片，组织细胞结构典型且易观察，学生在亲自操作活动中体会到成功的喜悦，同时，有利于学生形成和理解组织的概念。 观察与思考： 1.你观察的切片名称是什么？记录在实验报告上 2.你认为这些切片可以分为哪几类？ 3.同一组织的永久装片中细胞形态结构是否一致？ 4.比较不同组织的永久装片中细胞形态是否一致？ 三、使用信息技术辅助进行探究性有效教学 信息技术发展到我们生活中必不可少的今天，教学中太多的地方用到它，它有助于把抽象的概念变得具体形象化。例如：尿的形成过程若做成有趣的FLASH动画让学生观看不仅使学生更易理解其中各个概念及其之间的关系，更能加深印象，不易忘记。从而更容易激励他们的探究欲望，加强他们的探究效果！ （作者单位：江西省安远县第三中学） |
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