| 标题 | 设计四卡作业 提升学习实效？ |
| 范文 | 叶灵军 【摘 要】做作业，是提升初中科学教学质量的关键环节，但许多老师往往思考不周，采用单一、机械、重复的作业，严重影响了学生学习实效。因此，针对课前、课中、课后、一周等不同教学时空精心设计了“导学卡作业、反馈卡作业、挑战卡作业、纠错卡作业”，以满足不同层次学生的学习需求，改变学生被动应付学习的局面。 【关键词】四卡作业；提升；学习实效 作业是提升初中科学教学质量的关键环节，布置富于趣味性、能引发学生思考的作业不但改变了以往单一、机械的作业模式，更提高了学生做作业的积极性。 一、课前“导学卡”作业，引导学生通过预习发现问题 导学卡是学生预习新课的主要导向，作业的设计要能体现学生对前概念的检测和新知识的初步了解，故可以采用思维导图的形式来设计作业，采用导学卡预习时，把学生分成8个小组（平均分基本相同），每小组预习后进行组员交流、检查，在上课前收齐批阅，找出共性问题，以便课内教学有针对性。 案例1：《酸和碱的化学性质复习》导学卡 1.酸在溶液中均能解离出____离子，所以酸具有相似的化学性质，其共性有： 2.碱在溶液中均能解离出___离子，所以碱具有相似的化学性质，其共性有： 通过学生先学，学生一般能理解课本上70%左右的内容（学习程度要达到“最近发展区”），学生带着还剩下的30%的疑惑进入课堂，教师上课时，学生表现出了强烈的求知欲，能发现问题，会提出问题，能够畅所欲言。 二、课中“反馈卡”作业，让不同层次的学生体验成功 课堂“反馈卡”包括“达标题、综合题、运用题”三部分组成，其中达标题主要是一些基本的概念和原理的了解，查阅书本知识即可完成，满足有困难学生的学习需求而设计。综合题是需要在理解基本概念和原理的基础上，掌握相应的技能才能完成，满足中优学生的学习需求而设计。运用题是将所学的知识应用到生活情境中去，能用所学知识去分析和解决生活中的问题，以满足优等生的学习需求而设计。 三、课后“巩固卡”作业，巩固知识，激发兴趣 课后“巩固卡”作业，既重视知识、技能的落实，又加强了理论与实践的联系，让学生在实践中应用知识，发展能力。巩固卡在设计上分为“必做题”和“挑战题”两种类型。其中“必做题”一般是为了巩固课堂所学知识，检测学生对课堂知识的掌握情况而设计的作业；“挑战题”一般是为了让学生灵活运用知识，锻炼思维设计的作业。 案例2：《密度的计算练习》巩固卡 【必做题】 1.一个铜球的质量是178克，体积为25立方厘米，查表的得：铜的密度为8.9×103千克/米3。请用三种方法来判断该铜球是实心的还是空心的。 2.（略） 【挑战题】 1.若上面1题的铜球是空心的，在空心中充满水银（水银的密度是13.6×103千克/米3）则该铜球的质量有多大？ 2.（略） 为了激励学生去完成挑战题，在作业卡的设计上融入了积分的评价项目，学生每完成一道挑战题给予10分的积分（完全正确得10分），每天上墙公布一次积分，积分累积到100、200、300等可以换取奖品，积分越多可换的奖品价值越高。 四、一周“纠错卡”作业，指引学生纠错学习，提升学习时效 所谓“纠错卡”作业，就是教师利用最常见的错误——错题，引导学生把一周中的科学课前作业、课内作业、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，最终达到“轻负高质”的目的。通常可设计如下纠错卡，指引学生完成自我纠错学习，提升学习时效。 姓名：_______ 来源：______ 时间：_______ “纠错卡”，它是一个学生自主学习、自主发展的过程，学生有自己通过整理去发现问题，自我反思、制定策略。充分体现了学生的主体意识，培养了学生的责任感，不同的学生有不同的要求，使各层次学生能在原有基础上都获得进步。同时这种作业能有的放矢地帮助学生改正错误，它量少质高，符合学生的实际学习需求，在最大限度减轻学生课业负担的同时又取得最大的效率。 总之，设计四卡作业，并用于日常教学，不仅能有效转变了学习方式，还能有效减轻学生的负担，满足不同学生的学习需求。 【参考文献】 [1]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2006 [2]徐文体.提高家庭作业有效性的墓本措施[J].云南教育，2003（16） [3]万荣根，周志峰.新课程视野中的作业[J].教育科学，2007（12） |
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