| 标题 | 让激励与评价在英语课堂中绽放 |
| 范文 | 葛张红 【摘 要】大部分学生学习英语的积极性不高，归根究底就是“功夫与成果不成正比”。学习效率低与教师的“教”有很大的关系。从某种程度来讲，学生的“学”受教师的“教”有深远的影响，其中鼓励与评价的影响更为突出。文中，笔者结合多年的教学实践经验，阐述了牛津初中英语课堂中与激励和评价有关的内容。 【关键词】初中英语；学生行为；知识点；激励与评价 牛津初中英语的编排思路为“话题——功能——结构——任务”相结合，其中话题为主线，任务为主导，功能与结构为辅助项目，最终实现“培养初中生的英语应用能力”的目的。然而，长期受到应试教育的影响，教师并未认真研读教材，课堂上采用“灌输式”的教学模式，只要学生出现偏差，扰乱了课堂的教学进度，教师就会出言制止、甚至责备。实践证明，明确激励和评价内容，能够调动初中生的积极性，活跃课堂的教学氛围，构建高效的英语课堂。因此，笔者分析了牛津初中英语课堂中与激励和评价有关的内容。 1.鼓励学生直言不讳，把握学生学习实况 课堂是学生学习的主要阵地，是教师施教的主要场所，而教师“教”是为学生“学”提供服务的，而不能够“以教代学”。单词是英语学习的基础，看到一个单词不仅要明白其汉语意思，还能够正确、快速的读出。初中生的母语是“汉语”，其已经习惯了“汉语”的发音，因此基础在小学英语的基础上，遇到较为复杂的单词，还是不能够正确发音，导致出现很多“笑话”。 例如，单词“environment”，是一个名词，汉语为“环境”，读音为[In'vaIr nm nt]，学生在发音过程中，往往找不准“重读音”，导致单词读出来“四不像”。单词发音的首次发音非常重要，因此在初次接触“environment”时，教师就要认真对待，仔细聆听，发现发音不准确的地方要及时纠正。发音问题不是一时之间可以改正的，但是只要学生有所进步，教师就要给予鼓励和肯定，使学生树立自信心，自觉练习。初中生已经具备了一些习惯和思维，因此在初中英语课堂上，教师不要施压，更不要采用“睁只眼闭只眼”的态度，而是要抓住学生的每一个“进步”，鼓励学生“说”英语，才能够提升学生的语言技能。 2.激发学生潜在能力，提供个性展现平台 英语作为一门语言，有很多固定的用法和习惯，课堂上教师不可能将学生练习和考试过程中遇到的问题都进行讲解。作为一线教育工作者，课堂上教师要多“提问”，少“作答”，多“反问”，少“陈述”，这样的过程中，学生就要通过自主探索、生生互學、师生讨论等方式解决问题。英语中常常有“一词多用”的现象出现，且词的性质不同。为了加深学生对于词的认识，教师就要设置情景，通过问题，挖掘学生的潜在能力，且在学生探究问题的过程中，给予肯定和鼓励，更要给予学生展现个性的平台，这样保护了学生个性。 例如，单词“answer”可以做名词也可以做动词用。“answer”作为名词时，翻译为“答案、答辩”；“answer”作为动词时，翻译为“回答、符合”，常用翻译（对…）回答、（以…）作答、（听见电话铃而去）接（电话）。常见短语为：“to answer the telephone”、“to answer the doorbell”、“to answer a question”、“to answer a letter”在学习过程中，学生往往忽略“answer”的动词词性，片面地将“answer”作为名字进行学习，导致在练习或者考试过程中，遇到“answer”作为动词时，就不知道如何应对。因此，在学习“answer”时，教师可以给出例句，让学生分析“answer”的词性，且整个过程中发挥引导和指导作用，给予肯定和鼓励，还要给予中肯的评价。 例句 1 Do you know the answer to this question？ 例句 2 If you think carefully， you will find the answer. 例句 3 He has a large amount of mail to answer every day. 例句4 I answered his threat with a blow on his nose. 3.全面科学评价学生，促使学生全面发展 新课改背景下，教师不能够在将“成绩”作为评价学生的唯一标准，而是要将学生的整体表现作为评价学生的素材。学生存在个性差异，有的学生阅读能力好、有的学生写作能力强、还有的学生记忆力惊人等等，但是无论学生哪方面突出，教师都要客观、全面的评价，万不能将“成绩”作为评价唯一标准。有的学生心理素质较差，考试的时候心理紧张，并未取得理想的考试成绩。如果教师就以“成绩”为标准评价学生，会打击学生学习的积极性，甚至会伤害学生的自尊心。 如，在月考中，张浩然的考试成绩很差，但是他的阅读理解相关题目的得分非常多，这就说明学生的阅读理解能力强。笔者在评价时，张浩然同学的阅读理解能力相关的题目，仅仅丢失了三分，同学们下面可以与他进行探讨，从而提升自己的阅读能力，另外，浩然同学在今后的学习中，可以多下点功夫，完成单词记忆，这样今后的考试中定能够取得理想的成绩。 初中生都希望得到教师的“肯定”，但是由于个体差异，并不是每个学生都能够取得优异的成绩。只要用心观察，每位学生都有自己的“优势”，因此教师在初中英语课堂上激励和评价的内容就是：学生取得进步、学生的个性闪光点、学生的潜在能力等各方面，无论哪一方面得到肯定，都能够激发学生对于教师的好感，爱屋及乌的学习英语学科，在原有基础上获得进步。 【参考文献】 [1]伏祥波.形成性评价在牛津初中英语教学中的应用[J].校园英语（教研版），2011（01） [2]蒋京丽.初中英语课堂教学即时评价的问题与对策[J]. 英语教师，2010（11） |
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