| 标题 | 浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用 |
| 范文 | 沈娟 【摘 要】积极探索思维导图作用与优势，了解掌握思维导图的制作方法，结合当下高中英语课堂教学，在不同的英语教学内容当中积极应用思维导图教学法，探寻思维导图在不同教学环节、教学内容当中的应用方式、主要效果。高中英语课堂教学急需改革，而思维导图作为比较形象、简便的教学模式，受到了广大教师群体的研究与应用。因此，高中英语教师也应该在课堂当中积极探索，了解学生的认知特性，寻求更为有效的教学方法，让思维导图帮助学生更好地进行课堂学习，提高课堂效率。本文将浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用，从不同的教学内容中谋求共同的教学目标，为广大高中英语教师提供教学参考。 【关键词】思维导图；高中英语教学；有效应用 思维导图存在两方面的含义，对于教师而言，思维导图可以很清晰地为学生呈现教学内容，系统归纳知识点，替教师为学生进行直观地知识梳理。而对于学生而言，思维导图能够成为他们更有效率的笔记方式，掌握了思维导图的绘制方法，学生就可以自己进行知识的总结与梳理，起到了一定的复习巩固作用，有利于培养学生的发散性思维，进行更加主动的英语学习。从教师与学生两个方面，同时提高课堂教学的效率，节省了更多不必要浪费的课堂时间进行更多内容的教学。并且像思维导图这样直观的教学方法，更容易被学生所接受，在学习压力极大的高中阶段，能够帮助学生提高学习效率，增强学习中的趣味性。 一、运用思维导图，扩散词汇教学 词汇教学在高中英语教学中算是比较难以进行的一项教学任务。学生在高中阶段的学习压力增大，因而教师通常不会把教学注意力放在词汇方面，而是更多地希望提高学生的应试能力。词汇的学习则需要依靠学生自己的力量，教师最多起到了督促的作用。但其实，在课堂教学中，教师可以尝试运用思维导图进行词汇的学习与巩固，不需要进行太长的时间，但足以对学生一天的词汇学习进行一定的启发，让学生能够开动自身的发散性思维，运用更加灵活的方式进行词汇的学习与理解，让死板生硬的词汇教学也变得生动起来。 例如教师需要让学生形成每天进行词汇联想记忆的好习惯，首先从教师每日的课堂做起，抽取课堂教学的5分钟时间，带领学生一起进行词汇联想。比如单词Accordance（一致，和谐，授予），教师以图示的形式画出分支，一方指向：according（根据），另一方指向：dance（跳舞），这两者是通过拆分首单词进行关联记忆。另外还可以有更多的分支，比如Accordant，Accordingly等等，以单词的不同形式进行关联记忆。让学生学会这样的联想记忆词汇的方式，可以帮助学生在更短的时间内巩固更多的单词，也提高了词汇学习的趣味性。 二、运用思维导图，加强复习巩固 在高中英语的复习课堂中，尤其需要思维导图的帮助，传统的复习课堂往往是枯燥乏味的教学课堂。教师专注于总结大量的重视内容，却忽略了学生的学习感受，为了完成既定的教学任务，教师总是希望学生能够一次性接受所用的学习内容。唯有使用正确的复习方法，才能够使学生在复习课堂当中，仍然拥有饱满的学习热情，积极主动地去接受已经理解的或是还没能理解的相关知识。学会进行知识之间的串联，开动自己的发散性思维，明白各个知识点内在的联系，才有益于学生今后更加长远的英语学习。 例如在复习语法知识方面，如果能够较好地利用思维导图，能够大大提升语法复习的生动形象性，使深奥的语法知识变得更加简单，让日常课堂教学中零碎语法知识整合为一个联系紧密的关系网。这样学生才嫩巩固从整体去理解给予语法要点，在自己的脑海中也形成一定的记忆系统，使学习更加有效果。比如讲解定语从句时，思维导图可以从关系代词、关系副词、that等连接词进行分支学习，在不同的连接词后所运用的句式不同，所表达的含义也将不同，关系代词之后又有“指人”和“指物”的分支，指人的连接词主要有：who，that，whose；指物的连接词主要由：that。类似这样的呈现，交代清楚定语从句的語法要点。 三、运用思维导图，系统阅读文本 阅读教学则是高中英语教学中非常重要的一个学习内容，阅读能力的好坏将直接影响到学生的英语学习能力。思维导图能够帮助学生有效地进行文本解析，让学生得以理解文章的构建，明白段落于段落之间的衔接与关系，从而更深刻地理解阅读文本的内涵与意义。正确地进行阅读文本的梳理，也有益于学生写作能力的提高，让文章中句与句之间、段与段之间的联系更加鲜活，不让阅读落入枯燥、乏味的局面。 例如在Friendship这一单元中，有一篇课文是Annes best friend，其中描写了好朋友的特点以及Anne的基本情况和她的朋友。教师就可以将重要的句子、段落进行思维导图的呈现，比如第一段的前三句被归为一类，成为引入话题的导言，第一段的最后一句则是一句过渡句，等等，让学生学会在阅读中自己进行归类与划分，明晰文章的结构，更容易找到文章的主旨内涵，完成阅读任务。 结语 思维导图教学的形式属于图示的教学形式，更符合人类认知特点，也更有利于人类进行长时记忆的储存。为了改变传统英语教学的刻板印象，教师及时地将思维导图引入到课堂教学中来，能够使高中英语知识成为一个巨大的网络系统，通过对各个小系统的呈现与讲解，帮助学生在脑海中形成图像化的知识结构，使学生从整体理解学习内容，更加深入地把握课堂知识，提高学习效率。并且这样生动的教学形式，也有助于课堂氛围的缓和，使学生能够在巨大的学习压力之下得到缓解，学习得更加主动与轻松，有益于未来高中英语教学的发展。 【参考文献】 [1]朱敏娟.善用思维导图教学法，提升高中英语教学质量[J].英语教师，2016（8） [2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理，2014（5） |
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