| 标题 | 农村小学生课外阅读现状调查研究 |
| 范文 | 魏国一 【摘 要】最近几年，我们深深地感到，语文课程越来越难教了，主要原因是我们感到学生的语文素质太差了，也难以提高。问题的关键是学生的语文阅读量少（特别是课外阅读量），在很少的阅读量中，阅读的质量也不是很高，这些现象在农村小学特别明显。课外阅读是语文教学不可缺少的部分，已经越来越受到农村小学教师的高度重视。各个学校也在开展各种读书系列活动，掀起了一股读书热潮，在一定程度是激发了学生读书的热情，效果不是十分乐观，各项读书活动从表面上看起来是丰富多彩、形式多样，但是参与的范围和面积不是很大，也有流于形式的现象发生。 【关键词】现状；课外阅读；调查研究；农村小学生 对于农村小学生课外阅读的调查主要采取问卷调查：问卷调查包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读环境三个方面，调查时间从2017年9月1日——2017年11月31日，调查的地点确定在甘肃省会宁县平头川镇中心小学和周边小学（部分）的四、五、六年级的100名学生（发放问卷100份，收回95，收回比例95%）。 农村小学生课外阅读问卷调查填写表 姓名___性别____校名____年级____班级___ 亲爱的学生家长、同学们： 为了了解我乡农村小学生课外阅读现状，并通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量，科学引领学生养成良好的读书习惯，我们对平头川镇中心小学和周边小学（部分）四、五、六年级的100名学生课外阅读的情况进行了调查，小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。 这次调查是为了使老师们更加了解学生和对学生阅读支持的课外阅读情况，以便我们在研究后能帮助学生和学生家长更好地改进学习，请你仔细阅读，认真选择最适合自己的答案，把序号填在（ ）里。 1.阅读兴趣（根据问卷调查表获得的数据） 1.1你喜欢课外阅读吗 A.非常喜欢（10%） B.比较喜欢（15%） C.一般（55%） D.不喜欢（20%） 1.2你平时在什么情况下读课外书 A.主动阅读（10%） B.老师要求（85%） C.父母监督（5%） 1.3你喜欢用什么样的方式获得课外知识 A.读书籍（30%） B.读报刊（5%） C.看电视（60%） D.其他（5%） 1.4你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗 A.喜欢（20%） B.有时喜欢（70%） C.不喜欢（10%） 1.5.你所读的课外书是否很复杂？小说、故事、报道、传记等什么都读？ A.是（40%） B.不是（60%） 2.读书习惯（根据问卷调查表获得的数据） 2.1你每周都会有相对固定的时间读书、读报、读杂志 A.有（10%） B.沒有（90%） 2.2节假日，你的主要活动是什么 A.看电视（60%） B.找伙伴玩（20%） C.帮父母干活（15%） D.读书（5%） 2.3读书时，你能否根据文章的内容调节阅读速度 A.能（15%） B.有时能（50%） C.不能（30%） 2.4你读书时是否会用手指或笔指着读 A.是（30%） B.不是（30%） C.有时（40%） 2.5阅读时，你会不会读出声 A.出声（50%） B.不出声（30%） C.有时出声（20%） 3.阅读环境（根据问卷调查表获得的数据） 3.1你的课外阅读地点： A.学校（10%） B.家里（90%） 3.2你的老师会经常布置课外阅读的任务吗（C） A.经常会 B.有时会 C.很少布置 3.3你的父母在家有阅读的习惯吗（A） A.有，我们有时会一起看书报 B.偶尔有 C.从来没有的事 3.4你的阅读时间是（B） A.每天阅读 B.每周阅读 C.每月阅读 D.基本不读 3.5影响课外阅读的原因（A）： A.作业多、没有时间 B.没有书籍来源 C.根本不感兴趣，不如看电视或者上网。 对于农村小学生课外阅读的调查另外采取走访调查：走访调查包括调查学生家长、非学生家长以及闲散人员对小学生课外阅读的看法和说法三个方面，调查时间从2017年9月1日——2017年11月31日（主要是在节假日），调查的地点确定在甘肃省会宁县平头川镇周边的农村（部分）100名农民（实际调查100名，其中男68名女32名）。 对于农村小学生课外阅读的调查主要采取问卷和走访调查的分析与反思：对于农村小学生课外阅读的调查主要采取问卷和走访调查的分析与反思，主要对于小学生小学生课外阅读的调查主要采取问卷分析和走访调查包括调查学生家长、非学生家长以及闲散人员对小学生课外阅读的看法和说法的反思。 1.对于农村小学生课外阅读的调查主要采取问卷调查，调查分析认为： 1.1没有养成阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；不愿意与同学交流阅读体会者占多数，学生阅读时比较认真人数很少，由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估； 1.2阅读内容单纯单一：概括调查的小学生中，大部分的学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级少数，阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍（基本上是属于消遣和娱乐）。 2.对于农村小学生课外阅读的调查另外采取走访调查，调查反思认为： 2.1家庭环境因素：从学生的家庭环境来看，这些农村家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过，家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯； 2.2家长盲目指导：由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策，只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵，甚至盲目认为只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文，这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因； 2.3敷衍阅读作业：教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系，虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高，学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果不是很理想，这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决阅读的问题，培养学生的阅读兴趣。 （本文属于甘肃省教育科学“十三·五”规划课题，课题批号：GS[2017]GHB1649） |
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