| 标题 | 高职院校数学自主学习策略探讨 |
| 范文 | 李毅 【摘 要】数学作为高职院校学生逻辑思维能力教育培养中不可或缺的学科内容，往往对学生自身的自主学习能力及意识有着较高的要求。然而就目前来看，受传统教学思想观念及自身能力素质的影响，我国有绝大多数高职院校的学生在数学学习方面的自主学习意识仍有待提升，导致数学教学的质量一直无法达到预计的目标。本文将就现阶段造成高职院校学生数学学习自主学习能力意识薄弱原因进行分析，进而在此基础上提高高职院校学生数学学习自主学习能力与意识的策略，以期能从根本上提高高职院校学生自身的数学能力。 【关键词】高职院校；数学教学；自主學习；问题；策略 所谓自主学习指的是一种以自身的实际情况为依据，有针对性进行自我培养的一种方式与过程，且这一过程对学生自身的自我控制能力有着较高的要求，要求学生在学习过程中能不断的进行自我反思来发现自身在学习中的优势与不足，以确保学生在充分发挥自身优势的同时还能及时采取有效的措施来弥自身的不足。而教师在教学中也应给予学生自主学习能力及意识的培养充足的重视，要求教师能给予学生学习主体性的调动和兴趣的激发充足的重视，以充分有效的提高学生在学习中的参与性，进而提高学生自主学习参与的动力。 一、高职院校学生数学自主学习能力意识薄弱的主要原因 我国绝大多数高职院校学生的数学自主学习能力和意识都相对较为薄弱，主要原因如下： 1.高职院校学生的能力素质有明显差异性 在教育改革发展的当今社会，我国高等教育不断扩招使得高职院校学生的能力素质水平出现了明显的下降。这就使得高职院校同班级学生的能力素质出现了明显的差异性，因此学生在数学自主学习的能力意识方面也出现了明显的差异性。也正由于学生自身能力素质的不同，使得他们在数学的基础能力及水平方面也存在的明显的不同，比如有部分高职院校的学生毕业与普通高中，这类学生尽管高考的水平并不如意但本身就接触过高等数学相关的知识内容，因此在高职数学的学习中有着一定的基础，因此他们数学自主学习能力意识就相对偏高；而有部分学生毕业于中职等学校，在校期间并没有高等数学方面内容的接触，因此这类学生的数学能力基础就相对偏弱，对其自身数学自主学习的培养就较为困难。 2.高职院校学生的自主学习兴趣相对较低 就高职院校的学生教育培养来看，学校往往更加重视学生专业知识能力的培养。因此，有绝大多数的高职院校为了在有限的时间内完成所有的教学任务，因此在课程的安排方面通常就会十分紧凑，因此学生自主学习的时间往往相对偏少。这种课程安排方式往往会让学生感到学习的疲惫，因此在课余时间他们就不愿参与到自主学习中。 3.高职院校的数学教师未对学生自主学习进行科学引导 高职院校的数学教师未对学生的自主学习进行科学的引导也是影响学生自主学习能力与意识培养的主要原因之一。近年来，信息技术与媒体技术的发展在很大程度上转变了我国学生教育培养的方式，但就多数高职院校的数学教学来看，有部分教师并不重视现代化手段的运用，在教学中仍采用传统的知识传授教学方式，也未针对学生的自主学习进行科学方式的引导，使得学生在数学的学习过程中也仅能采用单一的方式，这就在很大程度上限制了学生自主学习能力与意识的提升。 二、高职院校学生数学自主学习的策略 1.依据学生实际情况合理进行教学内容和手段的选择 要促使高职院校学生在数学学习中的自主学习，首先就必须保证数学教学的内容与方法与学生的实际需求之间相适应，以切实有效的对学生自身的自主学习能力和意识进行强化。首先，针对教学内容，高职院校的数学教师应充分明确数学的教学不仅要为学生的专业学习提供相应的服务，同时还需要为学生今后的发展打下扎实的基础。基于此，为促进学生的自主学习高职院校的数学教师在教学内容的选择方面就必须要重视其与学生实际专业之间的关联性，并保证能依据学生自身的数学能力基础来对其难易程度进行控制，充分强调其与学生能力基础之间的适应性，来有效对学生自主学习的积极性加以调动；其次，针对教学方法，高职院校的数学教师在教学中应给予学生在学习中的主体性充足的重视，充分强调互动式、启发式等多元教学方式的运用，以从根本上提高学生数学自主学习的参与性。 2.以兴趣为导向构建和谐的师生关系 数学对大多数学生而言都是相对较难的一门学科，不仅学生数学的学习非常难，同时也有大多数的教师表示要教好数学非常难。如果教师在教学中不能保持良好的心态且未能对学生进行充分的鼓励，那么学生则会丧失对数学学习的信心影响学生的兴趣，导致他们不愿主动参与到数学的学习中。要切实有效的提高学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到自主学习中，首先就必须要保证学生对数学的学习有足够的自信。对此，高职院校的数学教师在教学中就必须要以兴趣为导向与学生之间构建和谐良好的师生关系（尤其是针对那些在数学学习方面本身能力就相对偏弱的学生），要求教师在数学教学中能给予学生充分的鼓励来帮助他们数学学习的自信，进而促使他们更加主动的参与到自主学习中。 3.采用更加科学有效的教育引导方式 为充分强化高职院校学生自身的自主学习意识与能力，高职院校的数学教师也应重视采用科学有效的教育方式来对其进行引导。首先，高职院校的数学教师在时代科技飞速发展的当今社会可充分将先进的媒体技术和信息技术运用到教育引导中，以充分对传统的教学方式进行转变；其次，充分发挥作业在学生自主学习引导中的重要作用。为有效引导学生的自主学习，教师也必须要重视合理进行作业的布置，要求教师能重视开放性题目的设计，确保在避免学生抄袭的同时让学生进行中的学习思考来提高学生自身的自主学习意识；最后，高职院校的数学教师在教学中也要重视对学生自主学习的习惯进行培养，要求通过问题引导的方式来引导学生进行预习与复习以培养其良好的自主学习习惯。 三、结语 综上所述，对高职院校学生数学自主学习的引导是一项需要长期关注的话题，要求高职院校的数学教师能从学生的实际情况和出发，对影响学生自主学习的相关因素进行充分的分析，进而在此基础上针对学生数学自主学习能力和意识的培养采用有效地教学引导方式。要求高职院校的数学教师能给予学生数学兴趣的激发充足的重视，并确保在教学中能采用与学生自身情况和数学学习需求相适应的教学引导方式，以充分有效地对学生自身的自主学习能力及意识进行强化，并从根本上提高学生自身的数学能力水平。 【参考文献】 [1]李目文，杜重麟.高职院校学生自主学习措施研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（04） [2]王昕，华铨平，张启富，方建安.基于学习能力的高职院校自主学习数学模型微观机理研究[J].价值工程，2017（34） [3]马向东.影响高职学生自主学习的因素及应对策略[J].西部素质教育，2017（05） |
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