| 标题 | 小学数学课堂中学生"问题解决"能力培养分析 |
| 范文 | 刘瑞水 【摘 要】随着新课程改革的推进，在小学数学教学过程中，教师在让学生掌握基本知识的同时，也要培养学生灵活运用这些知识解决实际问题的能力，让学生具备发现生活中的问题，提出问题，运用所学数学知识解决问题的素质，养成自主解决问题的学习习惯，推动学生多向思维发展。 【关键词】小学数学；课堂教学；问题解决能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0204-01 小學数学课堂教学就是让学生学会基本的数学知识，并引导学生积极思考，让学生逐渐掌握利用所学数学知识、数学思维分析问题、解决问题的方法，从而促进学生自主学习能力的提升。在数学课堂教学中，教师要鼓励学生自主分析问题，独立解决问题，并通过激趣让学生享受解决问题的乐趣，从而让学生愿学、会学，积极主动思维，联系所学知识解决问题[1]。 1 创设数学问题的丰富情景 新课程标准，要求数学教师在教学过程中为学生创设生动情境，将教学内容情景化、生活化，从而让学生在生动地的情境中主动发现数学问题，学习数学。小学生活泼好动，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，小学数学教师应利用小学生这一心理特点培养其仔细观察生活、发现数学问题的能力和习惯，通过创设生动有趣的问题情景激发学生学习数学的兴趣，让学生跟随问题主动探索，联系已掌握的知识解决问题。 教师在创设数学问题情景时，要注意联系学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中探索数学知识，利于学生在生活中迁移数学知识，体会数学与生活的紧密联系性，提高学生探究问题的热情。如“认识人民币”一课教学中，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生扮演购物人员、售货员，完成购物、付款、找零的过程，让学生在情景中认识元、角、分。如在“认识时间”一课教学中，教师可以创设一个逛动物园情景，不同动物参观时间不同，让学生带入导游角色，根据不同动物参观时间安排时间表，让同学们能够在正确时间参观所有动物。在这种生动有趣的问题情景中，让学生认识时间，并学会因地制宜地安排时间，能有效激发学生学习兴趣，培养学生问题解决能力。 2 培养学生创造性思维，肯定学生积极解决问题行为 在小学数学课堂教学中，教师要注重学生创造性思维的发展，通过创造性设问鼓励和引导学生积极思考，表现出自身创造才能，强化创造性行为。培养学生创造性思维会促使学生不盲目认同权威，有利于培养其质疑精神，提出许多稀奇古怪的问题，对所学知识产生不同理解。在学生提出问题、积极解决问题的过程中，教师对学生这一行为给予肯定，并耐心引导、鼓励学生自由创造，寻找最优的解决问题方法，从而让学生获得一种经过努力后成功的学习体验，激发学生产生更强烈的学习动机。在学生独立解决数学问题的过程中，学生找到或找不到解决方法都有可能，但只要学生态度端正，积极思考，付出实践，就值得被肯定。如在讲解“5222这样一个四位数，其有三个数字相同，请问三个数字相同的四位数中那个和它最接近？”这样一道题目时，教师先让学生思考，大胆说出探究过程，如有学生说“要最接近，就不能动5，否则一下就差5000，因此最接近应该是5333、5111”，教师应肯定其探究行为，并让学生继续思考，是否还有比这更接近的数，学生经过深思、仔细读题后发现三个数字相同并不需要连续相同，因此提出了5255这个数字。 3 引导学生掌握多样化解决问题策略 学生是独立个体，其学习水平、思考能力各有差异，在小学数学课堂教学中教师应培养学生用不同的方法解决数学问题，掌握多样化解决问题的策略，从而扩展学生思维方式，养成多角度思考问题的学习习惯。如在“100以内的加法和减法”中，教师可以将学生分成若干小组，共同探讨18-9的算法，比一比哪组的算法多。学生相继提出破十法、退十加补发、平十法等，让学生通过交流合作进行思维碰撞，掌握多样化解决问题策略，提高学生问题解决能力。 总之，数学课堂教学的目的就是要让学生运用数学思维看待实际问题，灵活运用所学数学知识解决问题。小学数学课堂教学中，教师要加强对学生问题解决能力的培养，促进其探究思维、创新思维发展。 【参考文献】 [1]任学红.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].读与写（教育教学刊），2018（11）. |
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