| 标题 | 初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略 |
| 范文 | 王慧 【摘 要】在我国教育改革不断深入的背景下，信息技术在教育领域开始得到广泛的应用，“微课”作为一种新型的教学模式，融入到了传统的初中英语课堂中，革新了教学理念，推动了教师的角色转变，体现了以学生为学习主体的教学理念。“微课”把课堂从教师主导模式转变为以学生自主学习、个性学习为主的模式。初中英语教师要仔细研究、精心设计微课程，为学生呈现出生动、精彩的教学内容，提高英语的教学效率。 【关键词】初中；英语；课堂教学；微课设计 随着信息技术的发展，传统的教学课程中开始渐渐融入了翻转课堂和混合式教学模式，微课程就是其中一个重要的组成部分，它改变了传统英语课堂教学内容固化和结构化的教学特点，充分体现了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学的改革，提升了学生的听、说、读、写能力，帮助学生提高了自主学习能力。 1.微课的内涵与特点 微课程的主要特点就是利用微型学习课程进行微教学。微课要求教师根据教学任务和需求，结合学生的学习特点和要求，来确定教学目标，利用丰富多样的教学手段和模式，指导学生利用视频教学的方式进行课外学习，时间一般在5—10分钟内，不能超过20分钟。需要注意的是，微课不是一个个教学片段，也不是一节课教学内容的浓缩，它介绍的应该是完整又短小的教学内容。微课的教学目的不是要代替课堂教学，它是课堂教学的补充。教师利用课前先学或课中解决重难点问题、课后巩固、强化重难点内容的方式，服务于课堂教学。总而言之，微课是对课堂教学的巩固、补充和提升，它能够为学生创造自主学习的环境和机会，提高学生的自主学习能力。其次，微课具有一定的典型性，具有典型的教学内容。它既服务于课堂教学又独立于课堂教学，把课堂教学过程中遇到的重点、难点知识和学生必须要掌握的知识来作为微课的主要内容，促进学生对重点问题的把握和提高。另外，为了提高微课程的教学成效，教师常常会选择和采用一些精美的短视频、图片和多样化的学习活动来进行微课设计。 2.初中英语课堂教学中微课的设计策略 2.1根据教学内容，合理制定教学环节 微课的教学形式是随着信息技术的发展以及教育改革的不断深入而产生的新型教学模式，它对教学内容的选择有着较高的要求。反过来讲，制作微课程的第一步也是最重要的环节，就是教材内容的选取。教师要根据教学需求，遵循典型性和针对性的原则，合理的选择适合初中学生学习的教学内容。微课具有短小、独立的教学形式，时间虽然较短，但是在教学设计时也需要教师设立独立的教学目标和教学课件，有时还需要教师利用板书来进行补充讲解。教师要对微课的每一个环节加以精心设计，提前做好微课教案和教学课件。为了减少微课录制的随意性，教师要进行脚本撰写，教师一定要在视频录制前都要进行认真撰写脚本，把微课程中的指令、导入语、过渡语等在内的每一句课堂用语提前设计好，防止出现错误后再次重新录制，降低课程制作效率。教师在录制课程时要把课件媒体、板书、展示平台等进行有效结合，借助于动画、音乐、旁白等功能制作出实用高效的微课视频，教师也可以选择在微格教室中直接进行微课教学视频的录制。 2.2课前导入设计和课堂教学设计 课前导入设计意味着一个良好开端的成功开启，成功的微课导入设计能够提高初中英语课堂教学的质量。因此，教师应当在课前深入的研究教材，掌握本课的重点教学内容，进行良好的课前导入设计，以此来调动学生对本课内容学习的积极性，把学生的注意力引入到教学内容中。比如在教学译林版初中英语（8A）第四单元第二课Zhalong-A special place时，教师可以以微课程的形式作为单元话题进行导入设计，利用微课视频播放扎龙自然保护区内野生生物、湿地图片或视频，用优美的景色和动听的音乐，把学生引入到学习场景中去，使学生在观看微课视频的过程中学会热爱自然、珍惜野生生命、保护生态环境。同时，教师可以提出问题“Which animal only live in China？What would you like to do to protect pandas？”通过提问引发学生思考，让学生学会利用原有单词和一般现在时形态来描述自然保护区的情况和鸟类的特征。通过简单的微课热身，引入课文内容Zhalong-A special place。这种超越常规的导入设计，为学生带来了视觉盛宴，激发出了学生对扎龙自然保护区了解的欲望，学生在不知不觉中就参与到了课堂学习中来，在真实轻松的氛围中与教师一起开始学习探究。微课为学生的英语学习开辟了新的路径，也为教师英语课堂教学提供了新的思路。 3.微课在初中英语课堂教学中的实践应用 3.1巩固重点难点，培养学生的自主学习能力 微课教学模式能够充分彰显英语这门学科的实用性，帮助学生提升自主学习能力，培养学生的探索精神和创造性。利用微课教学模式培养学生的自主学习能力已经在教育领域得到了普遍赞同。初中英语教师应当好好把握和利用微课的教学模式，利用微课把教学中的重点和难点进行巩固、解析释疑，让学生根据自己的实际情况和学习需求灵活选择。这样既帮助学生巩固了重点、难点知识，也体现了尊重学生差异，进行个性教学的教育理念。学生对于自己不会的知识点可以反复的播放学习，培养了学生的自主学习能力。比如在学习译林版英语八年级上册Unit6时，教师可以把学生头疼的语法知识和语言点制成微课，并传到网上，以便学生及时查漏补缺、巩固知识，让学生在情境中学会语言的实际运用，培养学生的自主学习能力。其次，教师可以利用微课短小精炼的特点，把学生在学习中容易出现的疑惑作为微课设计的基础，打破传统的教育模式，为学生创造更加广阔的学习空间，充分挖掘学生的潜力和想象力，培养学生的创新精神和探索能力，提高英语课堂教学成效。 3.2创设教学情境，灵活应用微课 学生在学会了语法知识和语言应用方法后，还必须经过实际的练习来对所学知识进行巩固和扩充。教师要尽量采用看图说话、连词成句、翻译句子等形式来加强对知识点的训练，让学生对所学的语言知识进行初步的练习。还以Zhalong-A special place这一课为例，教师可以结合课文内容，为学生创设问题情境If I want to watch birds， where can I go？ Where is it？ What can I see？ 通过一系列的问题引导学生依据课文内容进行对话。如教师可以让学生两人一组分别扮演游客与导游的角色进行对话表演，锻炼学生的语言知识实际应用能力和英语交际能力。在真实的教学情境中进行模拟更有利于学生语言知识的掌握与应用，教师应当为学生提供更多的英语教学情境，让学生在情景中运用语言，更好的巩固和内化所学的语言点，并学以致用。学生在对话练习中，可以充分的展开想象，谈论和交流对自然保护区以及生物的认识，交流自己的学习体验，更多的感知扎龙保护区的信息，这样的学习过程培养了学生的听力和语言交流能力。最后教师可以为学生设计口语练习的任务，让学生根据图片情景，利用所学语言点进行故事续编。比如教师可以为学生创设一个鸟儿误入教室的動画图片，并对学生进行引导，让学生想办法帮助小鸟，教师可以引导学生运用句型I can provide the bird with.../I can provide some...for the bird.学生在进行练习和表达的过程中会对provide sb. sth.和 provide sth. for sb.这两种用法更加熟悉。开放性的学习任务不仅能够有效训练学生的语言表达能力，还可以充分开发学生的思维能力和想象能力，提高学生的综合素质。 总而言之，初中英语教师在利用微课程开展教学的过程中，应当把教学目标和教学内容有效结合，精心设计每个教学环节，全方位的应用微课教学方法，努力提高微课教学制作技术。在录制微课程之前，教师要做好撰写脚本的工作，深入钻研教材，提高初中英语课堂教学的实效性，从而使初中英语微课程设计向精品化方向发展，将微课程作为课堂教学的补充，提高英语的教学效率和教学水平。 |
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