| 标题 | 初中英语课外阅读调查与探究 |
| 范文 | 李旋 【摘 要】本文对英语新课程标准下中学生英语课外阅读的现状作了调查和探究，发现大部分学生都已经意识到加强课外阅读对自己学习英语的重要性，而且非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强自己的语言感觉。大部分学生都认同通过阅读的途径来提高自己的英语水平。课外阅读对英语学习所产生的效果是显著的，尤其是提高了学生英语学习的综合能力。通过比较男生、女生之间以及年级之间是否存在某些差异，进而提出相应教学策略，以便为进一步有效地系统地开展课外阅读活动打好坚实的基础，从而提高初中生的英语阅读能力。 【关键词】课外阅读探究；问卷调查；阅读能力 1.引言 阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。鉴于中考中阅读分数的比重以及阅读技能要求的进一步提高，多数中学目前仍重视课堂英语阅读教学的研究。勿庸置疑，力求成效的精读教学方式仍然很有市场。而专注于中考类型的短文阅读以精讲多练为主，便成为学生和老师对付中考的有效法宝。有的则借助于精读教学模式来试图兼顾阅读技能、口语、写作能力的培养。这种教学行为产生了不少的弊端，如重语言知识、轻言语技能，信息支离破碎、见树不见林，学生被动、难以参与。 就中国学生而言，在一个非外语环境中学习外语，势必受到很多现实因素的制约。应该承认，通过大量阅读来帮助学生习得一门外语，不论是“静态”的课外阅读（如报刊等）还是“动态”的课外阅读（如碟片、上网等），都仍然十分有效。考虑到课内阅读的教学时间非常有限，所以学生是否重视课外阅读，能否有效地进行课外阅读，就成为非常重要的问题。而中学阶段的学习成效也直接影响到学生今后的英语学习效果。正是出于对以上几点的考虑，我们发现很有必要对中学生课外英语阅读的现状作一次调查和分析。 2.调查目的和意义 本文從问卷调查入手，对初中英语课外阅读活动的现状进行了解和探索，旨在发现中学生英语课外阅读活动的特点，比较男生、女生之间以及年级之间是否存在某些差异，以便为进一步有效开展系统的课外阅读活动打好坚实的基础。 3.调查对象 本次问卷调查选择广东省深圳市南山外国语学校不同年级的三个班级，分别来自初一、初二和初三。实际发放问卷143份，收回有效问卷141份，详细资料见表1： 4. 研究方法 4.1问卷设计 本次问卷内容涉及学生对待英语课外阅读的态度、阅读目的、材料类型、获取途径、阅读效果、阅读方式以及阻碍学生主动进行课外阅读的因素七个方面，共计30小题。要求学生按实际情况每题填写一个数字：“1” 表示完全不符合我的实际情况；“2”表示基本上不符合我的实际情况；“3”表示有点符合我的实际情况；“4”表示大部分符合我的实际情况；“5”表示完全符合我的实际情况。 4.2问卷发放 本调查在2015年3月完成。事前曾告知学生，本次问卷结果与个人学科成绩评定无关，目的在于帮助教师了解情况、改进教学策略，要求每人独立完成、客观答题。 4.3问卷统计 实际发放问卷143份，收回有效问卷141份，所获得的数据用SPSS10.0软件进行统计分析，同时从其他课任老师处收集学生的期末英语成绩（包括总分与阅读单项成绩），采用平均数、标准差、卡方值以及皮尔逊相关系数来进行对比分析有关差异的显著性和相关程度。 5.调查结果与分析 5.1全样本问卷情况分析 从表2可以看出，大部分学生都已经意识到加强课外阅读对自己学习英语的重要性，而且非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强自己的语言感觉。这表明大部分学生都认同通过阅读的途径来提高自己的英语水平，这一点符合目前学生在非外语环境下的外语学习状况。从阅读效果上看，八项内容之中有五项基本上符合学生的实际，说明课外阅读对英语学习所产生的效果是显著的，尤其是提高了学生英语学习的综合能力。在阅读方式上，所列的三项内容反映出学生已经懂得运用一定的阅读技巧。 5.2男、女生在课外阅读活动中的不同特点 在教学中，我们不难发现，在语言学习的许多方面女生较男生有着明显的优势。那么，在课外阅读活动中，男、女生究竟有着什么样的差异？这些差异能否帮助我们进一步了解其各自的学习特点，以便于我们全面提高教学效果呢？针对于这些问题，我们对问卷所设计的问题从总体和年级两个维度进行了差异的显著性分析。 从表3中我们可以看出，男、女生在五个方面都有着明显的不同，其中，四个问题呈现出显著性差异，而另外五个问题则呈现出极其显著的差异。在阅读目的上，女生比男生更具宽泛性，她们不仅针对语言的形式学习，而且也非常关注阅读的内容本身，这一点很有可能帮助女生更充分地建立起英语学习的有效图式背景，使得女生更准确地把握篇章的内涵。在材料的选择上，女生不仅选择一般的简易读物，而且比男生更会去尝试一些原汁原味的读物，这势必会拉开他们在阅读能力上的差距。再对照问题18，男、女生的英语综合能力方面确实有着极其显著的差异。在技巧的运用上，女生远远优于男生，而且更主动。 5.3年级之间在课外阅读活动中的差异分析 表7显示初二学生比初一学生更喜爱阅读英文报刊杂志，这说明初二学生的阅读面更宽泛，语言能力上也有了相当的提高，而且明显增强了他们学习英语的兴趣和愿望。 从表7中可以看出，三个年级之间的差异比较集中于材料类型和阅读效果上。总体上看，初二优于初一、而初一优于初三。这是否表明，初二是发展课外阅读最有成效的关键期？若此，如何有效调整初一、初三课外阅读活动辅导的策略？这些问题便成为我们继续研究的方向。 6.结论与启示 通过以上几个方面的比较与分析，使我们了解到目前学生有关课外英语阅读的态度、方法、成效以及阻碍因素等，也帮助我们掌握了一些初中生进行课外阅读的特点和规律： （1）学生对课外阅读的重要性认识明确，但不少学生并没有养成一种良好的课外阅读习惯，教师在课外阅读中的指导作用就特别重要。教师要发挥自己在教学中的主导作用，有效调整初一、初三课外阅读活动辅导的策略； （2）大部分学生都认同通过阅读的途径来提高自己的英语水平，非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强自己的语言感觉； 总之，以上这些特点和问题都将对我们今后的教学活动起到直接的指向作用。 【参考文献】 [1]何建灵.“开展英语课外教学 拓展学生发展空间”，中小学英语教学与研究，2004（8）：54～55 [2]汤志荣.“扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力”，中小学英语教学与研究，2002（12）：14～15/20 |
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