| 标题 | 人性化理念下的高职院校教育管理研究 |
| 范文 | 郭瑞杉 【摘 要】针对高职院校专业教育的突飞猛进，实践教育教学却显得有些落后。本文将综合分析高职教育管理教学所面临的基本问题，再提出针对性的解决方法，以期能够促进高职教育管理教学往长远方向发展。 【关键词】人性化；高职院校；教育教学管理 实践培养国家重要实践职业人才的高等院校， 高职学校的发展关系到我国专业技术人员的培养水平，随着我国国际化水平的不断提高， 高职院校的教学管理其凸显的作用也越来越大，因此，教育管理的重要性不言而喻。由于各种影响因素的限制， 即使我国高职教育管理教学在一定程度上说有很大的突破， 但是在实际教育教学过程中仍然面临诸多问题。 一、高职院校教育管理目前所面临的基本问题 1.高职教育管理目前面临的主要问题 其一，教育教学目标不够准确，无法充分体现出高职教育管理教学的特点；其二，过度重视实践基础，应试倾向较为严重，未充分考虑到高职学生的就业需求；其三，生源质量不够高且学习态度不够好；其四，教学条件比较落后等；其五，教育教学方法过于单一，很难提高学生的综合素质。 2.教育教学目标不够准确，无法充分体现出高职教育管理教学的特点 高职院校主要培养的是应用型人才，在教育学生过程中应该培养学生的口语交际能力，而不是仅仅体现在试卷分数上。现阶段来看，大部分高职院校仅仅开设基础教育管理课程，尚未与学生专业和即将步入社会岗位互为联系。事实上，上述做法违背高职院校的办学宗旨，与实际高职院校实践教育目的相悖，最终未充分体现出高职院校的教育教学特点。 3.过度重视实践基础，应试倾向较为严重，未充分考虑到高职学生的就业需求 由于受到整體大环境的影响，目前大部分高职院校将教学大纲分为以下两个阶段：其一，基础实践阶段；其二，专业实践阶段。由于实践的基本语法在高中学习阶段中就已经完成，所以在高职院校的教育管理过程中过于注重实践基础，事实上浪费了诸多资源。从国外大学的教育教学经验来看，实践课程的相关学习基本上都是为了专业而服务，很少有为基础课程而开课的。由于受到传统教学思想的影响和教育教学条件的限制，所以大部分高职院校在教育管理教学过程中以阅读教学为主，以讲解语言知识内容为辅。学生能够在考试中如鱼得水，但是在和人交流过程中却张不开嘴。学生此时所学的知识无法达到学以致用，仅仅是纸上谈兵。部分富有语言天赋的高职学生经过自己的努力可能具备一定的交际能力，但是走上工作岗位之后，却无法使用实践和人进行交流，最终无法完成上级交给自己的任务。因此，高职院校应该根据高职学生的就业方向开展实践的相关学习。 4.生源质量不够高且学习态度不够好 随着高职院校的教育教学改革和单招制度的不断推行，高职院校学生的生源发生巨大变化。根据相关调查资料显示，高职院校学生的综合素质呈现逐年下降水平，学生的文化基础普遍偏差，入学成绩也普遍偏低，实践成绩尤其更差。部分进入高职院校学习的学生在学习实践过程中态度不够端正，很多学生认为教育管理对他们而言无半点好处，假如自己不出国或者不去外企工作，基本可以不使用实践。因此，高职学生在上实践课时往往开小差或者干其他事情，缺乏学习实践的积极性和主动性，严重者出现旷课现象，最终影响到高职教育教学管理的整体质量。 进入高职院校学习的学生大部分为实践水平不高者，其综合能力相对较低均，自身的综合知识素质等也相对985学校学生而言更低，少部分高职学生的教育管理能力比较强，上述生源化特点使得高职实践公共教学面临更大挑战。 5.教育教学方法过于单一，很难提高学生的综合素质 由于教育教学条件较为落后， 所以导致高职实践教师的教育教学方法无法及时革新。部分高职院校的实践教师数量有限，因此采用大班授课方式，一个大班学生多则三百人，少则一百多人，教师在面对如此庞大的学生群体时往往心有余而力不足。教师在讲课过程中无法照顾到每一位同学的学习能力，因此也无法及时对每一位学生进行口语纠正或者语法纠正等。基于此，教育教学方法过于单一，导致整体教育教学质量下降。另外，由于部分高职院校领导将教育管理教学质量作为重要检测手段，所以过于强调考试过级，最终使得应试教育倾向颇为严重。部分高职院校领导未重视培养学生的综合能力，仅仅按照传统方法来教育学生，因此无法提高学生的实践综合应用能力。 二、人性化理念下的高职院校教育管理措施 1.根据高职院校的发展特点来合理调整实践课程，加强教育管理课程的实用性 实践培养国家重要实践职业人才的高等院校，高职学校的发展关系到我国专业技术人员的培养水平，随着我国国际化水平的不断提高，高职院校的教学管理其凸显的作用也越来越大，因此教育管理的重要性不言而喻。由于实践是一门实用性很强的语言课程，所以学习实践的主要目的是以后能够更为快速地交际，交际能力则需要通过实践来加以实现。高职院校教师在讲课过程中，要注意将语言基础知识和工作岗位所能用到的语言互为结合，不断创造实践条件，将课堂实践转移到社会实践中。 近年来，诸多高职院校开始逐渐意识到教育管理教学过程中所面临的基础问题，通过调查在校学生和毕业生，不难发现，教育管理教学过程中出现实用性不强问题，未将课程与学生即将走入的岗位互为结合。基于此，高职院校对人才培养方案加以深入研究分析，清楚了解市场中所需要的应用型人才，从而开设合理的教育管理教育课程，不断革新实践课程体系。在调整实践课程体系过程中，可以将教育管理和ESP课程理论互为有机融合。 要想实现上述教育管理课程的改革，需要作出诸多努力，但是我们目前所面临的问题是：师资力量不够雄厚且教学条件过于落后等。针对此现象，高职院校应该招聘一批具有专业知识的实践教师，从而能够将ESP课程理论和职场实践互为结合。除此之外，让老教授根据高职院校的具体教师安排和相关学科的专业学习等，将教育管理课程的实践教师分配到各个院系之中，与专业的实践教师组成团队，共同建设教育管理基础课程。学校应该大力培养专业实践教师队伍，组织实践教师到企业中进行职场教育管理，再反馈给学生。 2.积极改变教育教学方式，提高学生学习实践的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。学生对实践未产生任何兴趣势必无法提高教育管理水平，只是被动学习或者迫于考试压力学习均无法学好实践。因此，高职院校的实践教师需要积极改变教育教学模式，不断提高学生学习实践的兴趣。在具体教学过程中，教师可以多多鼓励学生，而不是给学生泼冷水。针对基础较差的学生，教师要及时发现其身上的优点，以充分理解的态度鼓励学生，调动学生的学习积极性和主动性。除此之外，教师可以列举一些好好学习实践学生的案例，督促学生互相进步，以好学生为榜样。在授课过程中，实践教师还应该营造良好的课堂气氛。在教学时，倘若学生说错了或者拼写错了，教师不应该使用严厉或者轻视的语气教育学生，而应该多多鼓励学生，犯错不要紧，可怕的是有错不说。从而让学生将被动式的学习逐渐转为主动式的学习。不断培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习实践的自信心。教师在教学过程中可以进行分层教学，根据学生的教育管理水平进行分组，在提出相关问题之后，由小组加以讨论，再派一个学生代表进行讲述自己的观点，对学生的错误观点加以及时引导。在教学条件允许的情况下，可以通过互联网来不断丰富自身教学内容，利用校园网和相关学习论坛等作为课堂延伸，不断加强师生之间的沟通和交流，利用各种渠道来拓宽学生的视野。 高职教育管理是高职院校中最为重要的管理内容之一，对培养学生的实践综合能力起着重大作用。相比起高职院校专业教育的突飞猛进，实践教育教学却显得有些落后。为了高校教育工作有效的发展和管理，能让教育信息内容发挥出它应有的价值，高校在教育管理上很有必要在队伍管理上提升教育工作人员的从业素养。一是下力气强化高校教育管理工作人员的从业素养和专业技术管理能力，因为教育管理不仅仅是简单的对人员管理，更多是需要管理工作人员需要较高的专业水平，因为教育管理所涉及的信息要素非常的广泛，尤其要随时把握教育管理的动态。所以，学校在教育管理层面上，一方面是要通过相应的渠道聘用专业性强的专业管理人才，进行对教育的管理；另一方面是通过相关的教育管理培训，培养出一批管理从业素养高的管理型人才。二是加强教育管理的管理服务水平和服务标准，因为优质的服务标准是强化教育利用效率的必要前提，同时也是加强对教育管理工作人员敬业精神的培养，能保证教育管理工作人员不遗余力地投入到管理工作当中去。 三、結语 高职院校需要充分认清楚发展现状，再根据实际情况，提出相应解决办法，从人性化的角度出发，提升整个学校的教育教学管理水平。 【参考文献】 [1]杨丽.高职院校教育管理模式研究——评《高职院校教育教学管理》[J].当代教育科学，2015（11）：后插15-后插16 [2]周艳.提高高职院校二级学院办公室工作效率浅析——基于信息化教育管理综合平台[J].价值工程，2016.35（34）：69-70 [3]顾兴华.生源危机背景下高职院校提前单招学生的现状及教育管理探究——基于常州机电职业技术学院学生在校情况的跟踪调查[J].科技视界，2015（32）：222.230 [4]周李华，谭怡.基于教育生态学视角的高职院校教育管理探讨——以钟山职业技术学院为例[J].现代职业教育，2016（19）：184-185 [5]刘浩.高职院校辅导员角度浅析艺术类学生的教育管理——以安徽黄梅戏艺术职业学院为例[J].安徽文学（下半月），2017（8）：127-129 [6]王英霞.高职院校学生党员教育管理长效机制问题分析及策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（6）：251.268 |
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