| 标题 | 高中物理教学中培养学生创造性思维的思考 |
| 范文 | 杨云良 【摘 要】众多周知，高中是一个非常关键的时刻，学生日后的发展，绝大多数是要看高中时期能否放手一搏，考个好大学，有个好未来。在这个时期，高中生对于知识的接受水平其实也是最高的。高中生的性格基本稳定下来，对于知识的接受能力、理解能力以及自我思考能力相对来说是比较高的。在这个时候，将物理的教学模式进行更新换代其实相对来说影响是比较小，成效是比较大的。于是，如何在新的学习阶段，在高中物理教学中培养学生创造性思维的思考，就成了一个高中物理老师重点研究分析的一个大难题。 【关键词】高中生；物理教学模式；创造性思维；研究分析 培养学生的创造性思维能力是根据时代的飞速发展而衍生出来的改变要求。科教兴国一直以来都是我国的一个重大的战略目标，为时代输送和创造新型人才，不仅是因为社会的需要，更是人们自身的一种进化发展。从高中物理教学中进行对物理教学模式的改革，既是提高物理教学的质量，也是在培养学生的创造性思维。 一、高中物理教学中培养学生创造性思维的几个要点 传统模式的教学，普遍都是老师为主场，学生认真听并且理解老师讲的是什么就可以。学生习惯于根据老师的思维来学习知识，理解知识。这样下来，学生根本没有自己的思想，只是将老师的知识搬运到了自己的大脑里，并没有进行创新。这样培养出来的人才是会被一直在变化的时代抛弃的。所以，培养学生的创造性思维成了一个必要的研究课题。而学生所学的众多课程中，物理是一个相对而言比较容易实施的课程。 很多高中物理老师会发现，部分高中生因为在初中接触物理时，就养成了良好的学习习惯，因此底子比较好。在平时的物理学习过程也能保持良好的学习习惯，自觉的对所学的物理知识进行归纳总结。这样的好习惯让他们在学习物理知识的过程中分外轻松。因为学生已经习惯了在学习物理知识的过程中自发的去思考，去发散思维，所以学生本身就已经自觉的形成了创造性思维。而教师在这种情况下，要做到就是在学生发散思维主动学习的时候，将学生的创造性思维再扩展，让学生从思考到主动去实践，到更为透彻的去理解知识，明白知识，自发的进行改革创新，这才是老师的最终目的。 不管是什么课程的传递教导，都能发现的是，老师与学生之间的关系在整个传授知识的过程中都是至关重要的。学生与老师之间的配合其实就是老师传递知识的基本。能够自发建立创造性思维的学生并不是高中学生的主体，除去能够自发的自己进行创造性思维的学生，剩下的大部分无法成功建立或是没有建立创造性思维的学生其实才是主体。所以在这个时候，学生与老师之间的关系就变得异常重要。 很多学生对于老师有着天然的畏惧感，尤其是很多相对而言成绩较差，性格内向的学生，因为学习成绩的原因，很多学生自身就具有极大的压力，明明很认真的学习，但是成效不大。所以老师对于学生的态度很重要，如何消除学生对于老师的畏惧感，彼此尊重，达成良好的学习习惯，这就是老师的问题了。老师学生建立起优良的关系，在老师传授知识的时候有着相当重要的作用。比如老师教授学生“自由落体运动”的时候，老师可以让学生事先准备道具，然后在课上进行小小的实践，让学生在学习知识的时候，也能运用实践理解知识，并且提出问题。老师还应该针对性的提出问题，让学生进行反向实验，从而得到疑问，自己主动进行思考。当然。根据学校条件的不同，老师还可以依仗多媒体，通过多媒体传达实验，这样也能取到相应的效果，對于学生的创造性思维的培养是非常有益的。 在培养学生创造性思维的过程中，必须明白什么是创造性思维，它主要包含一些什么，教师自身最想培养学生的创造性思维是哪一种。然后，根据不同的特性，对学生制作特定的培养方案，来促进学生自发进行创造性思维的培养。在高中物理教学过程中，老师应该着重培养学生的发散思维和辩证思维，只有在学习过程中发散思维，提出不同的疑问，并且自发的寻找答案来验证对的理念，否定错误的理念，才是真正的在培养学生的创造性思维。 在学习物理知识的过程中，老师应该着重发掘并且培养学生的物理潜能，耐心引导，让学生对物理感兴趣，喜欢学习物理。这样，根据时间的变化，学生的物理潜能也会进行不定数的增长。对于培养学生在高中物理教学的过程中进行创造性思维的思考是非常有益的。 二、教学模式的影响和改革 之前已经提到一点，中国的教学模式相对传统，老师为主体，将知识传授给学生，但是自身并没有培养学生创造性思维思考的意识。大部分老师认为，只要在课堂中将书本上的知识详细的传授给学生，让学生了解这些知识在讲什么，并且能做出题目来就够了。但是，这样是不对的。 学生死死的被限制在书本里，学习书本上的知识，理解书本上讲的知识，没有真正深入的去了解知识，没有更深层次的挖掘更深更好的知识。学生懂的只有书本上的知识，而老师的要求也被限定在高考时会考试的几个题型里，对于占比例不多的知识并没有深入讲解。而学生也因为习惯了传统模式的教学，自发的将老师所讲述的知识记下，但是自己并没有提出疑问、解决疑问的理念。有了问题，学生普遍的想法都是问同学，同学不会就问老师。师生都被关在圈子里，出不来，也学不透。 在多年学习的影响下，学生在学习知识方面对于老师极为依赖。达成了一种老师说什么就做什么的惯性。这种死板的教学模式的形成，一定程度上是因为从学生学习知识开始就被父母亲人老师影响，要听老师的话。这样日复一日的洗脑中，学生自发的对于听老师的话形成了一种本能。而学校很多坏学生之所以被称为坏学生的因素之一，就是不听老师的话，这样的恶性循环之下，学生对于老师的依赖性日复一日的严重。 在这种情况下，老师与学生的关系必须要改良。而高中生便是其中一批最容易改善的学生。他们很多已经有了部分的成人的思维，对于老师的畏惧感大大减低。而这个时候，老师应当主动与学生改良关系，尊重学生，爱护学生，将学生当成大人一样平等交流，从而达到学生老师成了朋友的良好关系。 老师应当对自身的教学模式进行改革，传统的教学模式已经不太适用到现在的社会。学生早熟一日胜过一日，对于学习的理解能力也日渐上升。而高中物理老师趁此机会使用新的教学方式，激发学生的自主性。以合作的方式让学生进行研究探讨，得出结论，提出疑问，彼此再互动交流。以学生为主体，老师为辅助的新型模式教学，使生生之间以及师生之间的交流增加，达成新的效果，更有益于培养学生创造性思维的思考。 三、结束语 培养学生的创造性思维能力，是根据时代的飞速发展而衍生出来的改变要求。科教兴国一直以来都是我国的一个重大的战略目标，为时代输送新型人才，创造新型人才，不仅是因为社会的需要，更是人们自身的一种进化发展。从高中物理教学中进行对物理教学模式的改革，既是提高物理教学的质量，也是在培养学生的创造性思维。时代在发展，社会需要的人才也在不断的改变，在这种情况下，教学模式的改变无疑是根据社会需求而来。虽然，在高中物理教学中，培养学生的创造性思维的思考是一个长久战，但是新的时代，也该有新的人才。 【参考文献】 [1]庄旭东.基于高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].中学物理（高中版），2016.34（7）：48-49 [2]程柱建.高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论[J].中学物理（高中版），2012.30（5）：1-3 [3]胡红亮.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].中学物理（高中版），2015.33（11）：12-13 |
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