| 标题 | 幼儿园线描画的教学研究 |
| 范文 | 王靓 【摘 要】线描画教学就是通过用“线”塑造形体，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿绘画能力，培养幼儿的审美情趣，引导幼儿大胆想象、大胆思考，让幼儿在线描画中收获更多知识，体验成功。 【关键词】幼儿园；线描画；教学研究 在幼儿园教育教学中，线描课程属于不可或缺的基础课程，关系到幼儿想象力、创造力等培养，教师要结合线描画课程和幼儿特点，深化线描画教学环节，让幼儿在认知、应用、绘画线条中激发绘画兴趣，发展绘画思维能力中打好绘画基础。 一、合理选取材料，激发幼儿学习兴趣 在幼儿园线描画教学中，教师要根据班级幼儿认知水平以及线描画主题内容，合理选取材料，采用简笔画的方法，向幼儿展示熟悉的物体，巧妙激发幼儿线描画学习兴趣，使其喜欢并爱上线描画。 以“小动物”为例，在线描画课堂教学中，教师要以日常生活为切入点，激发幼儿线描画学习兴趣，合理选取并将幼儿熟知而感兴趣的相关素材引入到课堂中，向幼儿呈现不同形态的小动物模型，小雞、小鸟、小狗等，顺利吸引班级学生注意力，主动观察并对日常生活中这些常见小动物留下初步印象。随后，教师要根据关于“小动物”线描画课题内容，科学安排课堂教学内容，把控好难易度，防止线描画课题内容难度过大，有效激起班级幼儿初步尝试绘画线条欲望，帮助他们树立线描画学习自信心。在此过程中，教师可以借助多媒体辅助教学手段，将静态的“小动物”课题知识动态化、具体化，和生活化线描画素材巧妙融合，增加课堂教学趣味性的过程中降低课题知识难度。教师可以在多媒体暂停、回放等功能作用下，引领幼儿仔细观察日常生活中小鸡、小鸭、小猫等小动物线条勾勒全过程，初步把握不同小动物绘画步骤以及线条勾勒知识点。在此基础上，教师可以引导幼儿仔细选取“小动物”线描画素材，巧用掌握的线描画知识，借助线条描绘自己喜欢的小动物，在亲身实践过程中顺利激发线描画学习兴趣，对其产生浓厚的兴趣。 因此，在幼儿园线描画教学中，线描画素材合理选取利于为班级不同层次幼儿创设良好的线描画教学环境氛围，在幼儿感知线描画线条中增强主动学习线描画意识，在探讨、解决线描画教学问题中激发线描画学习兴趣。 二、根据幼儿特点，引导线描画教学 在幼儿园线描画教学中，教师要坚持因材施教的原则，尊重班级幼儿个体差异，根据班级不同层次幼儿特点，将幼儿喜欢的故事、动画节目等引入课堂中，促使线描画教学贴近幼儿日常生活、兴趣爱好，构建高效线描画课堂，对幼儿进行引导性线描画教学，顺利实现线描画教学目标。 以“人物”线描画教学为例，教师要根据班级幼儿特点，将幼儿日常生活中熟悉的人引入其中，比如，爷爷奶奶、爸爸妈妈，借助引导性教学手段，从多个方面入手巧妙引导班级幼儿实践操作，巧用画笔、线条等，简单勾勒出日常生活中熟悉的人物形象，深层次挖掘幼儿潜能，巧妙勾勒对应的生活场景，促使勾勒的线描画更具感染力，在生活化线描画实践中，科学积累线描画知识与情感经验。以“动物”线描画教学为例，在线描画教学中，教师可以抓住幼儿喜欢动画片这一特点，巧妙引入幼儿喜欢的动画片，比如，葫芦娃、喜羊羊和灰太狼、熊出没，重现动画片中有趣的情节以及不同动画形象，巧妙展开线描画活动。在“动物”线描画教学中，教师可以将“喜羊羊和灰太狼”这一动画片引入到课堂中，先引导幼儿观看“喜羊羊和灰太狼”相关片段，刺激幼儿感官的过程中引导幼儿融入到动画片作用下的线描画教学情境中，展开引导性线描画教学，针对性指导幼儿灵活应用线条，充分发挥想象，大胆创作“喜羊羊和灰太狼”动画片中不同动物形象，“喜羊羊”“懒羊羊”“美羊羊”“小灰灰”等，顺利掌握线描画相关理论知识以及技巧。以此，为更好地学习后续阶段线描画课程知识做好铺垫，也使线描画课堂教学有效性在幼儿互动、实践过程中顺利提高。 因此，在幼儿园线描画教学过程中，幼儿自身特点巧妙把握利于教师从幼儿角度出发构建线描画课堂，在幼儿熟知的情境中，对其进行针对性引导，便于幼儿在理解、掌握、内化线描画知识过程中形成正确的线描画知识。 三、认知随意画线，强化幼儿画线基础 在幼儿园线描画教学中，教师要注重引导班级幼儿认知随意画线，在观察、感知、欣赏线描画作品中线条过程中理解线条画知识，在掌握线描画课题重点与难点知识中强化幼儿画线基础。 以“花瓶”为例，线条是线描画作品的基本组成要素。在线描画教学过程中，教师要注重幼儿作画欲望的激发，主动参与到作画实践中， 感知线条美感过程中强化自主作画意识，更好地培养作画能力。在线描画课堂教学中，教师可以动态呈现枯燥、乏味的线条，比如，长短线、折线、弧线，让幼儿在感知颜色不同线条动态变化中激起作画欲望，愿意主动尝试作画。随后，教师可以让班级幼儿自行选取喜欢的线条以及颜色，试着画出对应的线条，再将“花瓶”这一新课题引入到课堂中，展示“花瓶”不同图片以及实物，引导幼儿欣赏不同形式动态的花瓶，初步了解花瓶基本结构，并让班级学生说说不同造型花瓶颜色、线条、图案等，感知花瓶的瓶口、瓶颈、瓶底等具体变化，巧设针对性问题，即你想用怎样的线条、图案勾勒花瓶。在幼儿初步掌握“花瓶”画线方法之后，教师可以引导幼儿深层次认知随意画线，能够画出两种或者以上不同线条的组合画，更好地将弧线、长短线、螺旋形线、折线等巧妙应用到作画过程中，在绘制不同造型花瓶中感知各类型线条动态变化以及在构图过程中的具体作用，在领略各线条美感的过程中不断积累线描画知识，强化线描画基础。 因此，在幼儿园线描画教学中，认知随意画线利于幼儿对抽象化的线条有全新的认识，在亲自画彩色、变化的线条过程中感知各类型线条中蕴含的情感，丰富幼儿线描画体验，利于幼儿在积累线描画知识中夯实画线基础。 四、巧妙应用线条，引导幼儿观察写生 在幼儿园线描画教学中，教师要指导班级各个层次幼儿观察并亲自写生，巧妙应用不同类型的线条，积累作画素材的过程中提高作画能力以及素养，帮助幼儿塑造健全人格。 以“漂亮的花儿”为例，在线描画教学过程中，教师要科学延伸线描画课堂，将课堂内外有效衔接，指导幼儿观察写生，在实践中巧妙应用线条。在此过程中，教师可以组织班级幼儿走进大自然，多层面、多角度指引幼儿仔细观赏自然界的花儿，颜色、花瓣形状等，准确把握各类型花儿基本形态。随后，教师可以针对性向班级幼儿讲解相关“点、线、面”知识，可以向幼儿呈现不同的点、线以及面，三角形点、十字点等；凹凸线、弹簧线、方螺旋线等；三角形组成的面、半圆形组成的面，便于幼儿准确积累“点、线、面”理论知识。在此基础上，教师可以引导幼儿巧用勾线笔试着勾画出花儿的基本结构，在亲自勾勒过程中学习线描画具体表现方式。教师要根据班级幼儿认知结构，科学指导幼儿巧用线描画手法装饰对应的花儿，注重画面的整体布局，内化掌握“点、线、面”的知识，进行“漂亮的花儿”作画，在画不同形状、颜色花朵中体验不同线条的美感。教师要随时观察班级每位幼儿“漂亮的花儿”观察写生情况，以问题为切入点，针对性指导班级幼儿，便于各层次幼儿都能在认知线条的基础上巧妙应用线条进行作画，在多层次实践中掌握线描画勾勒技巧、手段，顺利提高作画能力。以此，提升幼儿园线描画教学层次以及价值，高效完成线描画教学实践任务。 因此，延伸线描画课堂利于科学衔接线描画课堂内外，利于幼儿在多层面观察写生过程中深入认知并巧用线条，科学勾勒熟知动物、景物、物体等，在尝试创作不同题材的过程中激发线描画创作能力与素养。 结语 总而言之，在幼儿园线描画教学中，教师要以幼儿为中心，深度结合线描画理论与实践教学，让幼儿在获取绘画知识和情感体验中掌握重要的绘画技法，在勾勒景与物的过程中培养自身能力素养，实现可持续发展，彰显线描画课堂的教学魅力。 【参考文献】 [1]石月明.线描画教学中幼儿兴趣培养的策略研究[J].美术教育研究，2013（12） [2]郭美兰.浅谈幼儿的线描画教学[J].才智，2010（11） [3]吴群英.幼儿线描画趣味教学探索[J].学前教育研究，2009（07） |
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