| 标题 | 初中数学“四标导学”教学模式的创建和实施 |
| 范文 | 赵万兵 【摘 要】伴随着社会的发展，新课程改革的实行和深入推进，初中数学教师要加强“四标导学”教学模式的创建，深入研究“四标导学”教学的模式，加快教学策略的探究工作，体现学生在学习中的主体性，实现教育教学效益最大化。 【关键词】四标导学；教学模式；策略；内涵；意义 近年来，我校开展了“四标导学”教学模式的研究和实践，初步建立了“四标导学”的教学模式，为了提高这一教学模式在课堂教学中的运用效果，教师应多多实践，及时加强教学反思，提高“四标导学”教学模式的运用效果。 一、“四标导学”教学模式的内涵和意义 “四标导学”是指：目标引学、达标导学、依标检学、补标拓学。 1.目标引学 教师通过出示目标，引起学生注意，激发学生兴趣，指引学习过程、方法和学习结果的评价。 2.达标导学 教师围绕教学目标，引导学生采用自主学习、多元交流的方式，让学生主动参与教学过程，使学生深刻理解知识的发生、发展和形成过程，实现知识意义的建构。 3.依标检学 教师对照目标，编制难度适当、数量合适的测试卷，检查学生学习的目标达成度，诊断不足，为下一阶段的教学提供反馈信息。 4.补标拓学 教师根据测试提供的反馈信息，对未达标的学生进行矫正性教学；对已达标的学生进行拓展性教学，从而保证大多数学生达标的同时，让所有层次的学生均有所发展。 “四标导学”教学就是教师根据教材和学生实际情况确定教学目标，并通过目标引学、达标导学、依标检学、补标拓学等教学环节实施教学，各教学环节围绕目标做横向展开。学生在此过程中，萌发学习的动机和欲望，形成积极的学习态度，成为信息加工的主体和知识意义的建构者。这种教学方式通过目标把教师的主导性和学生的主体性紧密结合，把群体教学与个别教学结合起来的一种教学形式，可以大面积提升目标达成度，并使各层次的学生都能得到发展。 二、教学目标的内涵和意义 教师通过出示明确而又有难度的学习目标，挖掘学生的学习兴趣，使学生产生持久的学习动机，使学生提高发现问题的能力。教师要指导学生经过达标导学，提高自身分析问题和解决问题的能力。教师要引导学生经过依标检学，提高自身的反思能力及自主学习能力。经过补标拓学，使学生养成坚毅的学习品质，战胜困难的意志品质，提高学生的实践能力和创造意识。 三、初中数学开展“四标导学”教学模式的实施策略 1.加强学科教学专题研究 在实际的数学课堂教学活动中，教学模式是在一般教学思想和教学理论指导的基础上建立起来的活动框架和程序内容，学科内容是以课堂教学活动为核心来进行的。教师要将“四标导学”的教学模式和教学内容进行充分融合，才能形成合格的课堂教学、优秀的课堂教学。教师可根据“四标导学”的教学模式制定科学合理的教学计划，实施科学的教学内容，加强教师引导，发挥学生学习的主人的作用，深入贯彻、落实教师的备课计划。 首先，教师在新学期的开始就应该制定好学生的学习计划，确立学生每周要完成的学习任务，根据教学内容和进度安排好每周的教学计划和学生的学习内容。教师可提前完成教案的编写工作，并交给备课组长进行审核，经备课组长审核后，和教学组员共同商议这样做是否符合规范、是否有高效性、问题设计是否有效果、选择的题目是否有针对性的意义、教师有哪些补充的意见等，将这些内容全部记录在备课组的活动记录中，改进教学计划和教学目标，通过共同的讨论，使教师达成共识，并组织教师在教学中使用。 通过这样的过程研究，进行教学安排，能够显示集体的智慧，建立健全、科学、合理的教学内容，符合学生的学习状况，为学生学习提供一系列的保证。 2.加强课题研究带动“四标导学”教学模式的研究 教师要建立科研项目，带动“四标导学”教学模式的研究，并从理论和时间上加强教师研究的质量，推动教师更新自己的教学理念，学习、领悟新思想，了解学生的学情，研究教学程序，掌握教学方法，优化教学过程，将教学计划逐步实现。教师在编写和制定教学方案，实施教学方案的过程中，应不断深入学习，提高自身业务素质。 3.加强“四标导学”教学模式的教学方法研究 （1）教师要加强开展“四标导学”教学模式的策略研究 教师要科学准备教案，深入挖掘教学资源，改进教学行为，加强教师管理，优化教学组织形式，加强对教案编写方法的研究。 （2）教师要加强开展“四标导学”教学模式实施策略研究 教师要研究“四标导学”的教学模式，加强教学策略的探究，写一些学生的培养方案，挖掘学生的学习动机，实现师生关系的和谐化，追求教学内容的完成和教学目标的实现，确立校本教学内容，灵活处理各个教学的环节，实现学生全面参与，加强教学活动的指导策略，探究提问的策略等。 （3）教师要加强开展“四标导学”教学模式的评价方法研究 教师要重视对学生学习成绩的评价，加强对教师课堂教学专业活动的评价，研究评价的内容、方法和评价结果的应用，建立有效的数学评价指标和评价体系。 4.加强“四标导学”教学模式的学生学习策略研究 教师可以通过兴趣的激发，创造教学情境等方法，指导学生运用生活经验进行深入学习，探讨研究的内容，提高学生的问题意识，发展学生的创造性思维品质，加强对学生合作精神的研究，提高学生的探究能力。教师要培养学生的自学能力，提高学生的实践能力，解决学生学习中的问题，引导学生感受到教师的激励性评价。 （1）教师深入开展“四标导学”教学模式下的学生自主、合作、探究式学习。教师要实现学生自主学习，开展小组互助合作学习，在引导学生明确了要研究的问题后，带领学生进行自学、自悟，引导学生主动发现解决问题的办法，主动研究知识，自主地掌握一些学习方法，内化知识，实现学生主动地学习，让学生自主高效地学习，发展学生的自主性学习能力。教师要发挥学生学习主人的作用，根据学生學习的需求，抓住学习机会，扎实有效地开展合作学习。教师要教会学生学会合作学习，加强师生合作，以实现教学目标；教师要组织学生开展交流活动，加强学生之间的辩论等活动，帮助学生理清概念，增强学生的理解能力；教师要指导学生在知识的深化和拓展方面，加强合作学习，因为深化和拓展是学生创造的源泉，是学生学习的生长点，有着开放性和拓展型的特征，教师这个时候开展合作学习，能拓展学生的思维，激发学生的学习灵感，深化学生的理解能力。 合作学习是一种品质，一种学习形式，教师要加强对学生合作学习能力的培养，发挥初中数学课堂的神奇魅力。初中数学教师在学生自主学习的基础上，帮助学生收获知识、解决困惑，实现合作交流，提高自己的感悟力，帮助初中生完成小组合作学习，在此过程中，教师要当好引导者和调控者。教师要关注学生的参与状况，实现学生间取长补短、互相帮助。教师要加强指导，善于指导，保证每个学生均能在学习中有所提高、有所进步。 （2）教师要研究“四标导学”教学模式下学生课堂学习和课外学习中的学习策略，教师要教会学生掌握好的学习策略，提高学生的应试技巧，做好学生课堂学习的调控，让学生认识到学习的规律，形成好的学习习惯，掌握轻松自在的学习策略，实现学生自主、轻松地学习。 总之，学校应该建立完备的科研建设平台，以数学教学研究组为基础，鼓励教师和学生共同参与课题研究，参与课程设计，提高学生的学习能力，保证教师取得良好的教育教学效果。 【参考文献】 [1]孔凡锦.初中数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用[J].数学大世界旬刊，2017（11） （本文系扬州市教育科学“十三五”规划课题《“四标导学”教学模式的实践研究》（课题立项号：G/16/P/090）的阶段性研究成果。） |
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