| 标题 | 小学数学课堂管理研究 |
| 范文 | 刘燕 【摘 要】小学数学作为九年义务教育中不可或缺的部分，既是学生对数字认知的初级阶段，又是应试过程中必不可少的重要组成部分，并且在促进学生全面发展方面具有重要的作用。因为课堂是传道授业解惑的主要途径，因此课堂管理在教学过程中就显得尤为重要。因此，在实际的课堂教学中，应积极进行课堂管理策略的研究，保证小学课堂教学质量，在此基础上进一步提升教学效果。 【关键词】小学数学；课堂管理；问题；对策 一、小学数学课堂管理存在的问题 （一）“新课改”的实施难度较大 首先，“新课改”强调合作学习、创新学习、学生的自主学习。然而这样的课堂教学表面上看似气氛活跃、积极主动，但是往往在很多情况下学生难以真正的学到实质性的东西。很多学生都以小组的课堂学习形式作为“幌子”，开小差、说闲话，一阵热闹非凡的讨论以后往往什么都学不到。其次，由于“新课改”强调激发学生的学习主动性、“多学少教”，使得许多时候课堂教学缺乏教师的引导而变得盲目、缺少明确的教学目标。最后便是课堂评价的形式化，呆板、枯燥、缺少灵活性，在课堂评价过程中的许多评价便是“你真棒！”“继续努力，你下次会做的更好”。诸如此类的课堂评价，只注重对结论的得出，却忽视了结论的得出过程；只注重学生在课堂中的表现，并不注重学生与老师、同学的互动与交流。这样以来，就很难得出对学生的形成性评价、难以培养学生的数学思维。 （二）教师队伍的教学素质问题 首先是教师的专业知识等理论知识的储备程度。当教师具有较为深厚的专业知识功底时，他们对实际的教学环境具有敏锐的洞察力和判断力，在课堂上遇到问题就可以从多个角度、多个细节上去分析，并在最短的时间内解决课堂上出现的问题。而那些缺乏深厚教学功底的老师则不同，他们对课堂上出现的问题认识比较浅显，比较依赖于课本和教案，刻板的安排课堂教学活动，不能够灵活运用所学知识，从而导致课堂失控。其次是教学策略的运用，即实践视角上的教学素质问题。教学策略具有多变性和灵活性，要以实际的教学目标为依据、以实际的教学情况为基础，再根据课堂多变的情况做一些调整，由此制定出适合课堂情况的教学策略，对各种突发情况应对自如。 二、优化小学数学课堂教学管理的方法 （一）实施合理的小组讨论策略 首先，小组学习的前提是给学生分好学习小组。小组的每个同学都要成为活动的主体，具体问题具体分析，但是在每个小组中，都要选出一个小组长。组长的选拔能够提高学生的积极性、主动性和责任感，在小组教学的过程中能有效的维持讨论秩序。同时，建议小组长施行轮流制，这样既不会让长期担任组长的学生有倦怠，同时还能激发小组里每个学生的积极性、主动性。但在前期选小组长的时候，可以先让有较好学习习惯的学生担任，这样可以为以后的小组长做好榜样。其次，要鼓励学生积极主动的发言，避免“一家言”“各自为政”诸如此类情况，既要鼓励每个学生勇敢的表达自己的观点和看法，在意见出现分歧的时候，教师要注重引导，培养学生欣赏吸收他人的观点或者对同伴的观点提出质疑的能力。 （二）根据实际情况提出适宜的合作任务 小组学习强调小组里每个人积极主动的思考和合作。因此提出适宜的合作任务显得尤为重要，合作任务一般是选择更有利于产生争论的、有价值的、单个学生难以完成的；一般来说，先要给学生留出独立思考的时间，等他们有了自己的想法后再组织讨论交流、共同解决教师给出的任务。如此以来，既给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了学习进步的机会，也能培养组内每个学生独立思考的好习惯，从而达到合作学习活而不乱的目标。同时教师要注重给出灵活的、因材施教的教学评价，而不是千篇一律的模式化的教学评价。 （三）加强教师素质队伍的建设 课堂教学是当前传道授业解惑的主要方式和途径，而教师作为课堂教学的引导者和知识牵引者，在课堂教学管理中扮演着不可或缺的重要角色。因此，加強教师素质队伍的建设显得尤为重要。加强教师素质队伍建设主要体现在两个方面，一是理论知识，二是实践知识。教师专业知识是指教师在教育教学活动中表现出来的，为达到有效教学所必须具备的一系列信念、知识等。一般来说，教师的专业知识主要有两类：一类是教育基础知识，具体包括基本教育理论、心理学理论、教学论等教育专业知识和教师所教科目相对应的学科知识；另一类是教师的实践知识，通过教师教育教学经验的积累和有意义的思考得来，是一种实效性知识。 拥有丰富专业知识的教师能够在解决问题时从多种视角加以整体把握，洞察多种可能性，迅速作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析更为清晰和透彻，解决问题的方法更具有独创性、新颖性和恰当性。 三、结论与思考 课堂管理，作为学校教育管理的一个重要的有机组成部分，不仅能约束学生的不良行为，而且能进一步促进学生的学习兴趣和学习行为；不仅能保证和提高课堂教学效率，而且能促进学生的人格完善和个性发展。教育是以人为本的“良心工程”，教育工作者不仅要切实以学生为出发点和归宿，还要以必要的课堂管理手段保证这一过程的进行。但是课堂管理不是以刻板的教条去限制学生，而是要激发课堂的生命力，使学生能够综合全面的发展。 本文以《基础课程改革纲要（试行）》为指导，通过对实际课堂教学情况的研究，分析小学数学课堂管理的现状分析，主要在制定多角度的课堂管理目标、教师的有效引导、课堂合作学习等几个方面，为小学数学课堂管理提出了几点切实可行的方法，希望能实现课堂管理的最大效能，从而保障课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，以期能够给一线的在职老师提供一些建议和参考。 【参考文献】 [1]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J].四川师范大学学报 |
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