| 标题 | 小学生数学阅读能力发展策略分析与解读 |
| 范文 | 黄笑珠 【摘 要】在数学这一学科的教学中，数学语言是非常重要的要素。而学生对数学语言的理解能力会影响到学生的学习效果，因此，数学教师需提高学生的数学阅读能力。这也是新课改与数学课程标准对数学教学提出的重要要求，教师在新时期优化数学教学时，就要立足于培养学生良好的数学阅读能力这一教学目标，切实促进学生在数学学习方面的发展。因此，本文主要以人教版小学数学教学为例，探讨培养学生数学阅读能力的有效教学策略。 【关键词】小学数学；阅读能力；数学语言；教学策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0224-02 阅读是学生获取信息，甚至是汲取知识和技能的一个重要渠道。如今数学课程标准也倡导教师能够在数学教学中注重引导学生有效阅读数学材料，提高自身的数学阅读能力。通过提升数学阅读能力，学生能够探寻清晰有效的数学问题解决方法。因此，在小学数学教学中，教师可以引导学生高效率地学习数学语言，采取行之有效的方法来培养学生的阅读能力。 1 培养学生数学阅读能力的重要意义 数学是教学领域的重要学科，也可以说是一种文化，还可以说是一种语言。而数学阅读是学生结合原本的知识经验，在阅读数学材料的过程中，自主根据相应的数学知识与数学信息来建构数学意义与数学方法。具体而言，数学阅读就是学生在书面的数学语言阅读中，经历了感知、理解、记忆、分析、综合、推理、判断、归纳以及演绎等重要过程的思维活动。学生需主动获取其中蕴含的信息，并且结合这些信息进行有效数学学习，即提出问题、分析问题以及解决问题[1]。 在小学数学教学中，教师开展数学阅读教学活动，培养学生良好数学阅读能力的重要意义体现在：一方面，教师开展数学阅读教学活动，可以帮助学生更好地掌握数学知识。这主要是因为在数学阅读过程中，学生能够主动去获取其中的信息和数学知识，同时有效地锻炼了自己的数学思维，这有利于提高学生自身对数学语言的理解能力，进而保障学生对数学知识的学习效果。另一方面，教师培养学生的数学阅读能力，可以让学生在有效的阅读过程中锻炼自身的分析能力和推理能力，这有利于促进学生数学学习能力的发展。 2 当下小学数学阅读的发展现状分析 如今不少小学数学教师正在朝着新课改指导的方向不断地优化自身的教学过程，其中培养学生数学阅读能力就是新时期数学教师的一个重要教学任务，只是一些教师在开展数学阅读教学活动时，却存在着一些问题，不利于达到培养学生数学阅读能力这一教学目标。第一，以往的教学模式对当下的数学教学依旧产生着一定的影响，让一些数学教师在一定程度上疏忽了数学阅读，这就难以有效培养学生良好的数学阅读能力。第二，部分小学数学教师为了达到新课改的要求，已经对自身的教学过程作出了不少的改变，但是却依旧缺乏数学阅读的科学指导方法，尤其是没有有效地指导学生进行自主阅读，不利于调动学生对数学阅读的积极性，使其没能有效掌握提取数学语言中蕴含的信息的能力，这就容易限制学生的解题思维。第三，学生没能养成良好的阅读习惯，使得学生在数学阅读的过程中既缺乏积极性，又缺乏一定的章法，不利于培养学生良好的数学阅读能力，同时也限制着数学教学质量。因此，小学数学教师需对数学阅读给予足够的重视，并采取相适应的教学策略来培养学生良好的数学阅读能力[2]。 3 培养小学生数学阅读能力的有效教学策略 在新时期的小学数学教学中，数学教师要承担起培养学生数学阅读能力的重要教学任务。为此，小学数学教师要尽可能地克服当下小学数学阅读教学中存在的问题，并且积极探索各种可以提高学生数学阅读能力的高效方法。本文主要提出以下的数学阅读指导策略，希望可以达到相应的教学目标。 3.1 渗透数学文化，培养学生阅读能力 数学文化是数学教学中比较重要的组成部分，能够起到熏陶学生情操，调动学生对数学学习积极性的重要作用。当前小学生缺乏良好的数学阅读积极性，教师可在课堂上有效地渗透数学问题，为提高学生的数学阅读能力而提供良好的条件[3]。如在人教版小学数学二年级下册《克和千克的认识》的教学中，教师可以根据具体的教学内容在“你知道吗”这个课堂教学环节中导入相关数学历史、与数学家相关的趣味故事等。为了提高数学阅读活动的效果，教师也可以让学生课前完成一些数学阅读任务，如在课前搜集“称”的发明过程、计算器的演变历史等相关资料，然后在课堂上教师就可以根据教材内容，为学生适当地补充数学史与趣味数学故事相关内容，更好地激发学生自主进行数学阅读的兴趣，有利于有效提高学生的数学阅读能力。 3.2 通过课堂提问，提升学生阅读能力 通过课堂提问来开展数学阅读，实际上就是教师结合具体的数学教学内容提出有效的课堂问题，让学生在数学阅读教学活动中带着一些问题进行自主的阅读，进而在自主阅读的过程中学会分析、思考问题和寻找解决问题的方法。数学阅读教学充分发挥了教师的指导作用与学生的自主学习作用，是教师有效转变自身角色的体现，挖掘学生对数学阅读学习的潜能，还能锻炼学生的问题分析能力，最终培养学生良好的数学阅读能力[4]。如在教学人教版小学五年级数学下册《分数和小数的互化》一课中，教师可以积极地鼓励学生自主走进数学阅读教学活动中，独立地思考问题。为此，教师可以先为学生提出指导性的问题，让学生自主地进行数学阅读：“在教材中，提到‘什么样的分数能化成有限小数这一问题，也提到了最简分数的分母除了2与5，不可有其它的质因数，我们要如何去理解这些句子？”这些问题可起到很好的导读作用，学生在数学阅读的过程中可以结合自身的理解和思维能力，对教师提出的疑问进行思考，在思考的过程中尽可能地进行问题的分析，进而深化学生对数学语言的理解能力，有利于提高学生的数学阅读能力。 3.3 掌握阅读技巧，提升数学阅读能力 数学教师应该注重引导学生自主掌握好数学阅读的学习方法，进而自主地深化自身对数学语言的认识，借助良好的阅读技巧来提高学生的数学阅读能力。在这个过程中，注重培养学生良好的自主阅读能力，有利于学生增强自身对数学阅读的兴趣与自信心，并在数学阅读的过程中整理好所学的数学知识，建立起相应的数学知识框架，甚至提高学生运用数学知识解决问题的良好能力，有利于保障学生的数学阅读效果。如在人教版小学数学五年级下册《异分母分数加减法》一课的教学中，教师要让学生掌握相应的教学重难点知识，则可利用例题与启发性文字相结合的方式，引导学生进行自主阅读，并且自主探寻解题的有效方法。如教师要讓学生计算 +這个算式，则可配上这样的数学语言：“和两个分数的分母并不相同，意味着分数单位也不同，不可将两者直接相加进行计算，而是要将其转化成为两个相同分母的分数，然后进行计算。”在这样的数学阅读教学中，教师引导学生借助具体的例题来理解数学语言，并在解题的过程中深化自身的认识，有利于提高学生的数学问题解决能力和数学知识记忆能力，相应地也有效提高了学生的数学阅读能力。 3.4 引导学生质疑，增强学生阅读能力 数学教师在数学阅读教学活动中引导学生树立起质疑意识，可以有效地培养学生质疑能力和探究能力。尤其是学生在阅读的过程中学会自主地发现问题，并将问题主动地提出来，然后针对提出的问题进行进一步的思考和探究，则可很好地激发学生的提问兴趣，并且培养学生提出问题、思考问题、分析问题及解决问题等方面的能力。如在人教版小学数学四年级上册《角的分类》一课的教学中，教师可以让学生自主地阅读教材内容，然后自主地提出疑问。如有的学生在学习平角相关知识时，提出了问题：“平角难道是特殊的平行线组成的角吗？这样的角会不会是一条直线？”而学生在自主质疑之后，继续进行数学阅读，在真切了解到平角相关知识时，可以发现平角就是一个角，这个角的两边需要从顶点出发，引出两条方向相反的射线。通过学生的自主质疑和自主探究学习，学生可以更好地体会到数学阅读学习对提高自身数学学习效果的积极促进作用，有利于学生潜移默化地养成自主进行数学阅读的习惯，以增强学生的数学阅读能力。 4 结束语 总而言之，在小学数学教学中，教师引导学生进行数学阅读，主要是让学生通过有效理解数学语言，学会处理数学语言中蕴含的信息，然后结合具体的数学问题来深入学习数学知识。这一数学阅读教学过程可以有效提高数学教学的效率，要求教师概括新课改的要求来培养学生的数学阅读能力，促进学生的数学学习发展。 【参考文献】 [1]王全.浅议小学数学课堂中学生数学阅读障碍解决方法[J].中国校外教育，2018（34）. [2]李碧霞.培养小学生数学阅读能力的探索[J].黑河教育，2018（11）. [3]葛金花.落实精教活学，培养小学生数学阅读能力[J].数学学习与研究，2018（21）. [4]孔云霞，崔荣.培养小学生阅读能力，提高数学应用意识[J].数学学习与研究，2018（11）. |
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