| 标题 | 音乐游戏在小学音乐教学中的应用分析 |
| 范文 | 丛小丹 【摘 要】小学生年龄较小，具有活泼好动、注意力不集中等特点，在课堂学习过程中，经常会被其他事物所吸引，导致课堂教学效率偏低。而音乐教学不仅能缓解小学生紧张的学习压力，还能培养他们良好的音乐气质等。这样教师在教学的过程中，就应该借助音乐游戏来丰富课堂教学内容，并营造良好的课堂教学氛围，以激发小学生参与音乐游戏的积极性和主动性，通过寓教于乐的教学手段，来提升他们的音乐综合素养。现本文从音乐游戏在小学音乐教学中的重要意义和实际应用等两个方面入手，就小学音乐课堂教學效率的提升提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。 【关键词】小学音乐;音乐游戏;教学策略 随着新课改的不断实施，小学音乐课程中的游戏教学是以小学生的学习兴趣和心理特征为基础的，并采取了趣味性、参与性等与课程教学内容有关的游戏形式，这能使课堂教学内容更加生动有趣，有利于小学生对音乐课程产生深深的喜爱之情。为此，教师在小学音乐课程教学的过程中，应该树立以小学生为本的教学理念，把课堂教学活动交还到小学生手中，并采取他们喜闻乐见的游戏形式，从而更好地为小学生服务，使他们能够感受到音乐课程的强大魅力。 一、音乐游戏在小学音乐教学中的重要意义 1.培养小学生的学习兴趣 小学生的自控力较差，而且缺乏耐性和毅力，常常表现出三分钟热度，课堂四十五分钟的学习时间并不能完全利用起来。教师应该善于借助音乐游戏来吸引小学生的学习兴趣，以充分调动起他们学习的积极性，从而挖掘出小学生的潜力。当然，教师所采取的教学游戏应该是小学生熟悉的，与他们的实际生活密切相关的，这能消除小学生的陌生感，使他们参与游戏的热情更加高涨，从而促进他们的全面发展。总之，小学生正处于启蒙阶段，对音乐知识还没有正确的认识，学习的方向性不够明确，这样教师在教学的过程中，就应该积极革新音乐游戏内容和形式，从而使小学生的学习兴趣更加持续，音乐素养也不断得到提升。 2.缓和紧张的课堂气氛 音乐是一门典型的艺术学科，具有较强的表现力和感染力，教师可以通过歌曲、舞蹈等形式对音乐教学内容进行展示，这能在一定程度上缓和紧张的课堂教学气氛。现阶段，由于小学生爱玩爱闹，音乐游戏对他们有着较强的吸引力，而且在参与音乐游戏的过程中，小学生会处于放松的心理状态下，也更愿意与同伴和教师等进行沟通以及情感交流，这能促使小学生意识到他人的长处和自身的不足，有利于他们掌握更多的音乐知识。总之，多样化的游戏活动能使小学生的心情愉悦，课堂教学气氛轻松自如，小学生的学习热情和创造力自然也会更加高涨。 3.陶冶小学生的音乐情操 在现阶段的教学中，小学生对音乐知识的记忆仅停留在表面，并不能深层次的理解和掌握乐理知识，导致他们无法形成系统的音乐知识体系。而通过音乐游戏教学，能将复杂的音乐知识融入到生动有趣的游戏中，可在一定程度上降低学习的难度，使小学生的音乐水平得到真正的提升。而且，音乐游戏教学还能陶冶小学生的情操，尤其是音乐中的旋律变化和情感抒发等，同时也有助于小学生健康人格的形成。总之，音乐游戏教学能促使小学生在实际生活中，用音乐更好地抒发自身的情感，陶冶音乐情操等，教学效果相对较好。 二、音乐游戏在小学音乐教学中的实际应用 1.合理确定游戏主题 目前小学生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们会借助这些设备听一些流行歌曲，并用音乐来表达自己的心情等。因此，教师在教学的过程中，就可借助教材上的音乐内容、实际生活中的各种音乐歌曲等，确定音乐游戏的主题，以使游戏性教学活动成为可能，从而开阔小学生的视野，丰富他们的音乐认知。 例如，在学习苏教版小学音乐三年级上册“我的朋友”部分知识时，教学大纲要求小学生走进音乐世界，认识简谱中的“1，2，3”，并能听辨“do re mi fa so……”等的相对音高，初步具备一定的乐理知识。这样教师在教学的过程中，就可根据课程教学的重难点，积极组织以“探索空间”为主题的音乐游戏，即教师准备一个密封的盒子，在里面装入打击乐器，让学生伸手去摸，感受乐器的形状，并考虑怎样敲打才能发出最优美的声音，如何才能出现“do re mi……”的不同音高。小学生在自己动手敲打的过程中，不仅能认识到音乐中的七个小兄弟，即从do到mi，还能帮助他们更好地认识打击乐器，这能满足小学生的音乐学习欲望。 总之，贴合教学内容的音乐游戏主题，能使课堂教学达到事半功倍的效果，同时也能更好地满足小学生的好奇心和求知欲。 2.科学设计游戏内容 小学音乐课程中本来就蕴含着游戏因素，充满了趣味性，这样教师在教学的过程中，为了使小学生更好地感知和表现音乐，就应该科学设计游戏内容，以使小学生的主动性更加高涨，游戏教学也更加妙趣横生。 例如，在苏教版小学音乐六年级上册学习《我爱米兰》部分知识时，这是一首优美动听的通俗歌曲，表达了教师为培养下一代呕心沥血、默默奉献的精神。这样教师在设计游戏内容时，就可组织小学生进行角色扮演的音乐游戏，老师的窗前有一盆米兰，这盆米兰有什么样的特点呢？为什么说老师像米兰呢？有的小学生扮演小小的米兰花，有的小学生则扮演辛苦工作的教师，同时教师还应鼓励他们对歌曲进行合理的断句，然后以分角色的形式进行演唱，这能促使小学生进一步感受到教师的辛苦，使他们掌握叙事类歌曲的基本特点。当然，此后教师还可播放歌曲《妈妈讲那过去的事情》，妈妈都给自己讲过哪些故事呢？教师可组织以讲故事为主的音乐游戏，促使小学生融入到具体的情境中，这更能使他们体会到现代幸福生活的来之不易，有助于小学生自身情感的抒发。 总之，教师所设计的游戏内容应该能激发小学生的审美和情感体验，并能引导小学生直面音乐，这样小学生才能与音乐作品进行激烈的情感碰撞，从而激活他们的情感体验。 3.主动创设游戏情境 小学生的生活阅历比较浅薄，需要教材上的间接经验来丰富自身的认知，这样教师在小学音乐课程教学的过程中，就可主动创设游戏情境，促使小学生产生身临其境的感觉，从而使他们的注意力更加集中，进一步感受到音乐的美好和魅力。 例如在苏教版小学音乐二年级下册学习《十二生肖歌》部分知识时，由于小学生都接触过小鸡、兔子等动物，这样教师就可借助多媒体创设游戏情境，即借助多媒体的声音、动画、视频等展示与小动物有关的内容，然后给出具体的动物图片，鼓励小学生模仿不同小动物的叫声。当多媒体画面中出现小狗的照片时，小学生会发出“汪汪”的声音，仿佛进入到了动物乐园。在这样的情境渲染下，小学生对十二生肖中的动物有了一个基本的认识，再进行歌曲演唱时，他们的情绪会更加饱满，创造能力和创新力也能得到同步发展。 总之，情境的创设能给予小学生更多情感体验的机会，能使他们挖掘出音乐的内涵，对于他们音乐综合素养的提升是极有好处的。因此，教师应该采取多种手段创设游戏情境，从而让小学生乐此不疲地玩转音乐。 综上所述，爱玩是小学生的天性，音乐游戏能促使小学生自主、愉快地参与到教学中，而且还能充分激发小学生内心的情感，促使他们在玩中掌握更多的音乐知识。这样教师在教学的过程中，就应该适当的开展音乐游戏，包括确定游戏主题、设计游戏内容、创设游戏情境等，以使小学生真正爱上音乐课程，为音乐教学带来无限的生机。 【参考文献】 [1]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（04）：13+15 [2]赵珍珍.论音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].黄河之声，2018（22）：113 [3]刘珊.关于小学音乐游戏教学的探究[J].黄河之声，2018（21）：99 |
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