| 标题 | 高中生物分层教学思考 |
| 范文 | 王在芹 【摘 要】随着新课程改革的不断深化，时代和社会发展也对新时期人才提出了更多要求。培养全面自由发展的应用型人才已经成了教育教学的关键所在。同时，因材施教的培养模式成为了确保课堂教学内容价值最大化的保障，也为学生科学探索精神的培养以及学生的全面发展作出了相应的贡献。这就要求学生在学习基础理论和实践知识以外，应该具备各种适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键性能力。本文结合作者自身在教学活动中发现的问题以及总结的经验，结合新课程改革对高中生物科目做出的具体要求，提出了关于高中生物分层教学思考。 【关键词】高中生物;分层;教学思考 一、分层教学之于高中生物教学的意义 生物是一门理论与实际相互依存的学科。一方面，生物学的研究理论是基于对已有生物现象的理论分析，而得出理论分析结果后又可以反过来指导下一步的实践活动。因此，理性思维在生物学科中有着至关重要的作用。并且高中是一个学生学习生涯乃至人生的关键性时期，学生的学习观念和学习方法都在此时期趋于定型。因此，在平时的实际教学活动中，作为高中教师一定要注重结合教材大纲对学生的生物学科思维能力进行差异化培养，使学生能够在获得知识的同时养成良好学习习惯，完善学习方法。 二、现阶段高中生物教学存在的问题及解决方法 学生的固有接受能力和生物基础有很大差别，因此，普适性的教育方法看似适用于所有学生，但和每个人的自身情况都有一定出入。因此，在实际教学活动中，教师要深入贯彻因材施教的思想。而百花齐放式的因材施教的确不适用于当今的全日制普通高等中学教学序列，那么我们可以在教学过程中采用分层教学方法，为不同类型的学生制定合适的教学计划。 三、高中生物分层教学的基本策略 1.围绕教材基本重点难点展开教学 高中生物学科的分层教学首先要抓好其中的重点和难点，并围绕重点难点展开思考和实践。高中生物对学生理性思维培养的重点在于结合教材。我们虽然要强调创新与改革，但是必须要以教材为基础。首先，高中生物教材几经新编与改编，所形成的体系层次非常成熟，涵盖的知识和体系足以让学生形成高中學生该有的生物学科能力。创新和改革可以自由发挥，但是不允许天马行空，因此，对学生理性思维的培养必须以教材为基础。 2.通过班级管理模式形成学习小组 除了在实际教学活动中利用合作学习提高课堂效率以外，在学生的自修时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，学生互帮互助，能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题。 3.形成分层不分级的差异化作业内容 现阶段，如果说在我国全日制普通高中的课堂上给每位学生配备一个个性化教学模式显然不可能，但对学生进行个性化培养。可采用个性化的差异作业教学方法，对作业实施分层设计，分别布置，在满足学生个性化学习发展需要的同时，呵护学生的自尊心，不让理解力较强的学生骄傲自满，更不能让理解能力较差的学生自认为低人一等，失去学习生物的兴趣。 事先掌握学生的学习情况，将学生分为三部分，方便因材施教。让生物学学习较为吃力的学生能够掌握教学大纲所要求的基本知识，具有独立解题的能力，完成高中生物学大纲所规定的学习内容。让那些接触知识的能力不欠缺，但缺乏兴趣或态度不端正的学生端正学习态度，激发他们学习的兴趣，提高对生物学科重要性的认识和好奇心，让他们在完全掌握所规定知识的基础上能够有更大的进步。让那些对生物学学习有极大兴趣，学科敏感度比较强的学生进一步开阔视野，发展完善的创造性思维，为以后更高层次的探索打下坚实的基础。 4.用不同方式引导学生进行思考和实践 生物是一门理论结合实际的科学，因此，一切有关生物学科的进步都离不开实践。比如：达尔文所提出的进化论，都是理论引导实践方向，再通过实践的相关结果发现印证和完善理论基础的。故此，高中生物科目对学生理性思维的培养绝离不开实践。例如在物种多样性相关知识点的教学中，我将该知识点与探究物种种类的实验进行结合，选择数块不同环境的土地，依照实验方法进行抽样调查，并进行分析判断，总结出不同环境导致物种多样性不同的具体因素。而接受能力比较强的学生就可以继续进行更深入的探究，研究环境和物种多样性之间的量变质变关系。 四、分层教学的目的是因材施教 对学生分层进行教育的过程中不能把学生分为三六九等，这不但不利于教学方法的具体实践，否定了每一位学生进步的可能和价值，更有违做老师的意义。故此，对学生进行分层教育的目的只能是为了因材施教。因材施教是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。虽然高中阶段学生各自的学习习惯已经趋于定型，但老师们依旧要起到引导作用。例如我在实际教学活动中，将每节课前三分钟设置为学生的提问环节，通过学生对知识点不了解提出的问题，我会对学生个人乃至全班的知识掌握情况作出判断，从而制定大面积的战略性教学计划和战术性的单独辅导计划，并在此基础上形成合作交流的学习氛围。 结语 高中时期是学生学习生涯极其重要的时期，同时，生物学科也是高中理科教学中至关重要的一个环节，还是一些例如医学等学科的研究基础。因此，高中老师要重视培养学生的方式，使每一位学生都能形成良好的学习方法，并学会在实践中对这种学习方式加以利用和完善，得到全面自由发展，在获得知识的同时取得更大的进步。 【参考文献】 [1]徐爱国.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算（教育教学研究），2013（41）：124 [2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014 [3]辛海荣.基于新课程背景探讨高中生物分层教学的实施办法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（38）：236 |
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