| 标题 | 初中信息安全教育实践探索 |
| 范文 | 郭永健 【摘 要】在信息化网络时代，各种信息安全事故频繁发生，并产生恶劣深远影响。本文以“信息安全保障”为主题开展研究，列举现实典型案例，探讨信息安全问题，并指出威胁信息安全的因素，总结出个人信息安全的防护方法，提出一些信息安全的参考建议。 【关键词】初中;信息安全;实践探索 一、提出问题 在网络与大数据时代盛行的社会背景下，信息由于具有普遍性、客观性、依附性、共享性、时效性、传递性等特征，成为特别重要的资源，以致它的安全性格外重要。国际标准化组织对信息安全作出明确定义，即信息须具有完整性、可用性、保密性和可靠性。 诸多事实证明，信息安全是下至个人，上至国家都必须重视的问题。比如：2013年斯诺登曝光自2007年小布什时期起开始实施的绝密电子监听计划——棱镜计划（PRISM）。美国国家安全局和联邦调查局可直接进入包括微软、雅虎、谷歌、苹果等在内的9家国际网络巨头公司的中心服务器里获取数据、搜集信息。又比如2017年黑客通过改造“永恒之蓝”制作了wannacry勒索病毒，国内外多个企业、政府部门、高校内网、被勒索支付高额比特币赎金才能恢复文件。 笔者通过调查学生和研究文献发现，初中学生社会经验不足，思想单纯，信息安全意识薄弱。基于此，笔者选择2016年版广州市教育研究院编的《信息技术》初中第一册第一章第六节为教学内容，围绕“信息安全保障”加强初中生信息安全保护意识，增强其自我保护能力。 二、教学理念与设计 （一）教学思想 本节课主要采取任务驱动、小组讨论等教学方式，研究可能威胁到个人信息安全的因素与相应防护措施。同时，鼓励学生分享生活经历，通过具体案例启发学生，让学生在生动立体的例子中学会保护个人敏感信息，从而达到教学目标。 （二）教学目标 知识与技能：掌握信息安全概念;理解信息安全的重要性;归纳影响信息安全因素;掌握保障信息安全的方法。 过程与方法： 分析威胁信息安全因素，掌握保障信息安全的措施。 情感、态度与价值观： 感受个人与国家层面泄露信息安全的危害，提高信息安全意识，增强学好保护信息安全技术的决心。 （三）教学流程 笔者制作一批处理命令模拟病毒，利用学生好奇心点击此文件，造成学生机文件丢失、重启等效果，从而启发学生思考，让学生聚焦在个人信息安全与防护主题上。 三、问题解决与实施 （一）信息安全涵义 本节以伪装成课件的模拟病毒程序，以造成学生计算机中毒现象的方式导入，引起学生的震撼，从而使学生对信息安全问题产生深刻印象，并思考什么是信息安全。接着通过案例分析，让学生掌握信息安全的组成部分与内在关系。 （二）威胁信息安全因素 让学生以小组为单位，经讨论后列举可能影响信息安全的行为，如随意点击不知名的网址和链接，随意安装不知名的软件，账号与密码设置过于简单，又或长时间没有修改密码等。除了個人信息安全意识薄弱导致产生安全问题外，还有黑客主动通过对软件植入病毒或木马获得用户敏感信息，达到转换成非法经济收入的目的。 通过小组的讨论与案例的列举，让学生总结威胁信息安全的因素，进而思考应对策略，降低信息泄露的风险。 （三）信息安全防护方法 通过分组讨论、师生交流等方式，总结出信息安全防护的5个方面，分别如下： 1.加强安全意识。以徐玉玉案为例，让学生了解信息安全意识的实质，培养保护信息安全的良好习惯。 2.加强硬件系统安全。通过介绍主流品牌的防火墙、上网行为管理器、不间断电源等功能，并结合具体案例，让学生了解硬件防护系统最新动态。 3.加强软件系统安全。引导学生列举不同软件漏洞案例，既要让学生明白没有绝对安全的软件系统，也要让学生明白软件系统安全和硬件系统安全相辅相成，缺一不可。 4.加强用户数据安全。介绍光盘、U盘、移动硬盘、网盘等存储媒体的特点与价格，让学生懂得适时采用不同存储媒体保存数据，懂得异地保存数据。 5.防范病毒与木马。让学生掌握病毒与木马的特点，知道两者区别，了解最新的病毒与木马，懂得正确使用防病毒与木马的软件。 通过“四加强一防范”，可以有效保障信息安全。 四、教学反思 完成授课后，笔者随机调查了部分同学，结果发现大部分同学的目光仅局限于娱乐和学习，而忽略过程中可能存在的安全隐患。如何让学生在忙于学业与适当放松的同时，又可以保障好个人信息安全，尽可能降低信息泄露风险呢？笔者基于课例研究，认为可以从以下几方面着手加强信息安全教育： （一）开设信息安全校本教材，开展信息安全主题培训 集本科组力量，搜集众多信息安全案例，进行深入细致研究，撰写适合学校特色的信息安全校本教材，并应用技术发展与典型案例修改教材。此外，邀请有此方面特长或从事此行业的家长从安全教育、案例分析、技术指导和实践操作等多方面对学生进行安全教育培训。 （二）开设信息安全兴趣班，定期传播信息安全知识 凝聚有信息安全技术特长或对此感兴趣的学生，成立兴趣班。此班同学通过自我学习，掌握相关知识与技术，再由他们向其他同学传播信息安全知识。 通过“双开设”模式，可以有效让学生主动接触信息安全，积极面对信息安全危机可能带来的冲击。 【参考文献】 [1]苏晗.关于学生网络与信息安全教育的几点思考[J].中华少年，2016（14）：268-269 [2]杨佳颖.浅析如何培养高中生的网络信息安全意识[J].中国校外教育，2017（2）：163+165 [3]王忠.关于计算机网络信息安全及防护策略探究[J].数字通信世界，2017.12（8）：54～55 |
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