| 标题 | 新高考模式下高中物理实验教学策略 |
| 范文 | 施林 【摘 要】高中物理课程中的知识内容多与实际生活相关，学生对于较为抽象化的知识内容难以理解，老师可以采用实验教学的方法引导学生在实地观察中思考，提高物理课程的教学效率，提升学生的物理综合分析能力。本篇文章在此基础上，主要对新高考模式下高中物理的实验教学策略进行研究与分析。 【关键词】新高考模式;高中物理;实验教学;策略 物理课程是高中学生必须要掌握的一门课程知识，学生在学习物理知识的过程中要具备科学素养和创新研究精神，老师在实际教学中也可以采取多种有效策略全面提高学生的学科成绩。实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，同时实验也是辅助学生更好掌握课程内容的一种重要手段，因此老师要结合新高考模式的特点，重点把握教学大纲的要求，对物理实验的基本流程和方法等进行合理设计，带领学生实验观察，或指导学生进行自主化实验，对学生的物理实验操作能力进行锻炼。关于新高考模式下高中物理实验教学的相关策略和方法等均需结合综合课程实际情况展开研究与探讨。 一、高中物理实验教学中存在的相关问题分析 新高考模式下的高中物理实验教学要从学生的综合发展角度，研究并采取高效、创新的教学方法，全面提升学生的综合实践能力，使学生的物理基础知识掌握更加牢靠，物理思维更加活跃，同时也能有效提高学生的实验研究水平。在高中物理课的实验化教学中，老师按照书本中设计好的实验对学生演示操作，缺乏新意，难以引起学生的探究兴趣。在物理实验课上，老师和学生之间缺少互动，无法形成对实验问题的积极讨论，学生的思维不够活跃，总体教学效率不高。物理实验教学中，老师的讲课模式过于形式化，对于其中的实验目标、实验方法及实验步骤等，若没有事先引导学生的自主化思考，则会导致学生的学习创新力不足。 二、新高考模式下高中物理实验教学策略 （一）依据实验提出问题 高中物理实验教学中，老师可以根据实验向学生提出相关问题，创设问题情境，让学生带着问题思考，继而展开对实验流程、实验方法和实验目的思考。问题情境模式的创设要求老师对学生的物理爱好以及知识基础水平进行综合考核，提出问题时要控制好问题的难度。 例如在人教版高中物理教材中关于“运动的描述”，老师可以使用打点计时器进行实验模拟，为了让学生对物体运动过程中的时间、速度和距离等概念有更加形象化的认识，老师可以向学生提问，打点计时器上每个点之间的距离长度是否一样？如果每个点之间的距离长度越来越长说明什么？是否和加速度有关？ （二）结合生活实验 物理知识来源于生活，同时又应用于生活，因而学生学习物理课程最主要的目的就是掌握更多的物理常识及原理，并能够将其实际运用到现实生活中解决问题。老师在课堂上对学生进行实验教学，可以结合生活中的案例进行实验模拟，启发学生的思考，使学生能够以理论联系实际。 例如人教版高中物理教材中关于“光的直射”问题，对于光折射现象，老师可以在课堂上将一根圆珠笔或筷子斜插入装滿水的容器中，学生通过观察可发现圆珠笔或筷子被“折”弯，这就是光的折射现象。而将圆珠笔或筷子竖立在镜子面前时，镜像中的筷子并未发生弯曲，这就是光的反射现象。这两种实验现象都是学生生活中较为常见的，通过这种形式的教学，学生可以对物理概念有更加形象化认识。 （三）小组合作讨论 物理课程的教学对于学生物理知识的积累及科学研究能力的培养具有重要的影响。高中阶段是学生课程学习的黄金时期，在这一过程中，老师要结合高考的相关要求，对学生的基本学科能力进行培养。在高中物理课程教学中，老师对学生进行实验教学，不能一味的对学生进行实验操作和演示，否则学生在完全被动化的实验观察中，思维能力受限，总体的学习效果并不理想。为了促使高中学生在物理实验课上更好的思考和研究问题，老师可以将学生分成若干个学习小组，让学生在小组中分别讨论实验的原理、方法及依据等，学生可以自行猜想实验结果，然后由老师对学生进行实验指导，让学生能够独立自主的完成物理实验，不断提高物理知识的运用水平，让学生在自主探究分析中能够创新方法，完善实验流程。 结语 我国在实施课程教育改革的过程中要求对学生的学科能力以及核心素养等进行综合培养，根据教育现状以及社会发展的需求对传统高考模式加强改革，可以更好的检验学生的实际学习情况。新高考模式下，对高中学生实施物理课程的实验教学，要求在教学方法上不断进行革新，老师向学生讲解物理学科知识，可以结合实际生活中的一些案例引发学生思考，在学生产生疑问后，就可以结合书本中的物理原理和公式等，设计实践并完成实验操作。这种实验教学方法对培养学生的科学研究精神以及物理实践研究能力等均有重要的作用。 【参考文献】 [1]薛高世.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”教学设计为例[J].课程教育研究，2019（02）：194 [2]杨慧芳，雷正环.“问题引领”下的高中物理实验教学——以“油膜法测分子直径”为例[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：14-16 [3]杨慧芳，张敬梅.“问题引领”下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例[J].物理通报，2018（S2）：100-102 [4]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018，33（10）：94-95+71 [5]张廷志.情智教学在高中物理教学中的应用——评《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》[J].中国教育学刊，2018（08）：132 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。