| 标题 | 聋校数学游戏化教学策略微探 |
| 范文 | 葛明丽 【摘 要】聋校是听障学生学习知识和培养能力的重要场所，在聋校教学中，数学一直是师生面临的难点。听障学生在听觉和语言方面的障碍影响了他们思维能力的发展，逻辑、抽象等学科思维的发展也相对滞后，会影响正常的数学学习。随着聋校数学新教材的启用，教学内容更加科学和完善，对教学方法的研究也更加深入，游戏化教学受到广大教师和听障学生的喜爱和认可，可以有效提升学生的学习兴趣和质量。因此，研究聋校数学新教材游戏化教学策略对提升学生数学能力有重要意义。 【关键词】聋校数学;数学教学;游戏化教学 数学是聋校教学的重要版块，对听障学生学习实用知识及未来适应社会有重要作用，受到社会和学校的广泛重视。聋校数学教材的质量至关重要，不断更新完善是聋校教育的重要工作，目前，聋校数学新教材已得到广泛使用，新教材中强调聋校数学教学要通过生活化、游戏化和动态化，调动学生学习兴趣，发展学生思维。因此，游戏是聋校数学教学的有效途径，对构建和谐课堂，提高教学效率大有裨益。具体来说，聋校数学游戏化教学可以从以下几个方面开展： 一、科学深入挖掘教材中的游戏素材 教材是聋校数学教学开展的依据和出发点，依据教材开展教学可以帮助听障学生建立科学、完善的知识体系，保证教学效果。因此，任何教学方法的应用都不能脱离教材，游戏化教学也是如此，教学游戏的设计和安排要以教材为基础。与原有教材相比，聋校数学新教材在内容设计和编排上有较大区别，新教材内容的趣味性和实践性大大提升，其中增加了数学游戏、综合与实践、数学乐园等模块，这样数学知识的呈现就会变得更加形象、生动和有趣了，能使听障学生更好地理解和学习知识，可提高他们学习数学的兴趣。因此，教师在开展游戏化教学时，要对教材内容进行深入研究，分析其中可以挖掘和开发的数学游戏资源，然后设计符合听障学生接受水平和兴趣的游戏，提高数学教学质量。例如，第一册学习“位置”内容时，教材编排了关于左右的儿歌和小游戏，教师可以组织学生一起参与，“举起你的左手，举起你的右手，抬起你的左脚，抬起你的右脚”，在此基础上，教师可以设计增加认识前后的游戏，让学生排成几排，“与后面的同学握握手，拍拍前面同学的肩膀”等，这样一来就充分利用了教材中的游戏素材，能够保证游戏化教学更加科学有效。 二、运用多媒体技术开展游戏化教学 聋校学生由于存在听力障碍，因此他们接收信息和学习只能通过视觉的方式来进行，例如教师的手语、板书等，这种方式下学生吸收知识较为困难，教学效率不高。多媒体技术的发展为聋校数学教学提供了新途径，数学知识中包含很多抽象的符号、数字等，单纯依靠手语，数学教学必然受到很多限制，这时多媒体教学的优势就得到了充分体现，借助多媒体可以通过图片、动画、视频等形式来表现数学知识，展现应用价值，激发学习潜能。另外，研究表明，在色彩和图案辨别、记忆方面，听障学生较普通学生有一些优势，这也为多媒体技术在聋校数学游戏化教学中的应用奠定了良好的基础。在游戏化教学中，多媒體技术的优势不可忽视，运用多媒体技术设计和开展数学游戏具有很强的趣味性，能够最大限度地集中学生的注意力，使他们保持良好的学习互动状态。例如，教学“找规律”时，教师可利用多媒体设计一个小游戏，用多媒体动画滚动播放有规律的图片，可以是有规律的一组小动物，有规律的不同形状的图形或不同颜色的小球，让学生观察当前出现的图片并猜测和思考下一幅会出现什么图形，然后将自己的答案写在纸上，最后进行比赛，这种游戏方式新颖独特，能够充分激发学生在课堂上的主体地位，提高教学效率。 三、融入生活化元素开展游戏化教学 数学知识来源于生活又应用于生活，数学也是听障学生适应社会必须具备的知识和技能之一。聋校学生由于存在听力障碍，通常存在自卑心理，不愿意与人沟通，也较少接触社会，在今后融入社会的过程中存在一定困难。而数学课程的游戏化教学，不仅可以融入更多的生活性元素，也能够促进学生在数学学习中的交际，可以使学生收获更多快乐，这对聋生的成长非常有利。基于此，教师在设计游戏时要重视数学知识和生活元素的结合，从学生熟悉的日常生活出发进行游戏设计和安排，增强聋校学生学习和生活的自信。例如，在学习简单的加减计算知识时，教师可以设计一个购物的游戏，将学生日常生活中常见的水果、文具、玩具等作为购买的物品，在游戏时最好使用真实的物品以增加游戏的真实性及与生活的联系，教师在每个物品上标注价格，然后将学生分组参与游戏，有人扮演售货员，有人扮演顾客，顾客在买东西时需要计算几种物品的价格并支付恰当数额的钱，售货员在结账时需要计算物品总价并找钱。如此一来，参与数学游戏的学生一方面可以练习简单的加减法运算，另一方面可以对真实的购物过程有所了解，能够培养他们与人交流的能力，可减少其对社会的畏惧和抵触情绪，真正做到了学以致用，对学生综合素质的发展非常有利。 四、不断创新数学游戏化教学的形式 聋校数学游戏化教学开展的根本目的是提升数学教学的趣味性和多样性，用更加直观和丰富的方式让学生学习和理解数学知识，引导聋校学生爱上数学学习。因此，游戏设计的多样性和创新性至关重要。当前聋校数学游戏化教学还处于起步和探索阶段，游戏形式较为局限，因此，教师要根据教学内容和学生的发展，不断研究和创新游戏化教学的形式。一方面，教师要多设计动手操作类的数学游戏。动手实践操作是聋校学生学习数学知识的有效途径，学生通过自己思考、探索、操作可以更好地理解数学知识，比教师单纯的讲解教学更有效率。例如，在学习认识图形部分的内容时，教师可以引导和帮助学生画一画、剪一剪，制作出各种图形，然后可以通过拼接、观察等方式更好地了解各种图形的特点。另一方面，教师可以组织学生开展各种竞赛性质的教学游戏。竞赛类游戏过程紧张激烈，可以有效激发学生参与的积极性。例如，计算比赛、作业竞赛、抢答赛等，竞赛游戏可以由学生单独参与，也可以组队参加，这样既可以培养聋校学生的竞争意识，又可以培养他们的团队协作意识和能力。 总之，游戏化教学是提升聋校数学教学质量和效率的有效途径，对聋校学生的能力提升也大有裨益。因此，教师要深入研究和探索游戏化教学的内容和形式，积极引入新的游戏技术和素材，以教学内容和学生的实际情况为出发点，设计出有内涵、有质量的教学游戏，更好地培养聋校学生的数学综合能力，促进学生健康成长。 【参考文献】 [1]张莲.提高聋校低年级数学课堂教学效率的一般策略[J].现代特殊教育，2016（09） [2]蒋丹林.聋校数学课堂常见问题分析及应对策略[J].绥化学院学报，2015（10） [3]徐富梅.提高聋校学生数学表达能力的实践体会[J].甘肃教育，2013（12） [4]卢江.《聋校义务教育实验教科书·数学》特色解析[J]. 现代特殊教育，2017（15） |
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