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例谈统编教材复述教学的策略

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卢丽平

【摘要】作为一项重要的综合性语文训练，复述能培养学生记忆、理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力，其贯穿了《义务教育语文课程标准》（2011版）的始终。统编版教材特别重视复述教学，不但起步早，且练习量较大，一年级下册的4篇课文渗透了要概括主要内容，试着说故事;二年级有13次复述教学的要求。复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。本文基于简要复述，提出在“阅读”板块中，培养学生语言习惯、敏锐的语感，提升语言表达能力的策略。

【关键词】语文教学;统编教材;复述教学

一、复述的内涵特点

从宏观看，复述教学具有“理解性”“整合性”“表达性”的内涵特点。

（一）理解性

复述课文时应忠于复述材料，要对重点的词句、课文内容等进行深入理解，提炼一些重要的信息进行重组，准确把握，在中年级阶段的简要复述中更为重要。

（二）整合性

在经过理解记忆后，要对所思考的材料进行合理整合，考虑材料取舍、复述的重点、表达的顺序等问题，以完整地进行复述，提高复述的质量。

（三）表达性

复述课文是一种很好的口语表达，也是提高表达能力的关键。在教学时，教师要特别重视引导学生把自己的思考完整地表达出来。

二、梳理复述序列

统编教材编排的复述是很有序列性的。对各个年级复述课文的要求不同：一年级强调借助图画复述课文;二年级强调借助课文插图，关键句，表示心情的词语，情节提示，事情的起因、经过、结果进行复述;三年级则强调借助关键语句复述课文;高学段强调借助关键词创造性地复述课文。复述教学应螺旋上升，循序渐进。教师在教学中必须步步为营，落实每一个年级的目标，以有效提高学生的复述能力。

三、复述教学的策略

统编版第二学段的三下教材第八单元的语文要素明确提出“了解故事的主要内容，复述故事”，这非常符合中年段的要求。那么，怎么把“了解故事的主要内容，复述故事”这一语文要素细化为教学内容，让学生在言语实践中习得方法呢？

（一）提供语言支架，复述故事

详细复述是接近原文的复述，记忆大量的课文语句对学生来说显然是有难度的。因此，在训练阶段，教师要给学生搭建“语言支架”，让学生能顺着脚手架攀援而上，使课文的语言尽可能多地重现。

例如：《带刺的朋友》以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

第一步：课文是怎么把刺猬偷枣的本事真高明写有趣的呢？第二步：这些动作都藏着刺猬的聪明才智，谁能连起来说一说？这样就把刺猬偷枣的过程讲清楚。第三步：用“刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用上这些词语，结合刺猬的动作，把故事讲得有声有色。

把语言学习和运用，都统整在“讲故事”这个核心任务中，融合词语教学，内容理解，信息提取和整合，突出对学生阅读能力和表达能力的培养，内容聚焦，充分展开学习过程。

（二）借助插图和表格，复述故事

《慢性子裁缝和急性子顾客》课后题，要求学生通过填写表格来了解故事的主要内容，并借助表格复述故事。这个方法符合学生的心理特点，也符合这个故事情节展开的特点。

填写“表格”的练习能帮助学生梳理文本内容，将课文的叙述顺序梳理清楚，能降低学生的复述难度，也能为第三学段的“谋篇布局”打下基础。

（三）发现结构秘密，复述故事

故事的表达结构和规律，往往是“内容的缩影”，它能帮助学生理清文路、明晓重点、揭示联系。清晰的故事情境图能帮助学生记忆，可降低复述的难度。教师要引导学生把握故事的结构，理清脉络，使学生复述起来如鱼得水。

（四）借思维导图，复述过程

思维导图能帮助学生把主要精力集中在关键词上，通过有效的梳理建立有力的助记工具。另一方面，思维导图能把大脑中的隐性知识显性化，以图形的直观性对故事内容加以定向和引导，可提升学生的思维能力，使其快速记忆核心内容。

《剃头大师》在“我”给小沙剃头的过程中，分三次叙述了剃头的细节，有详有略，表达得当，言之有序。三年级孩子对事件的过程的感知往往比较模糊，表达上条理不清，叙述起来不得要领。课文中“我”的剃头过程正是训练学生表达和思维的好材料。笔者设计了如下的教学环节：

（1）默读7-18自然段，用“——”划出直接描写我给小沙剃头的句子，圈关键词。

（2）出示鱼骨图：说一说，我给小沙的剃头过程，可以用上“先……再……最后……”把过程说清楚。

这样的设计是语言与思维的双重训练，通过“梳理—筛选—聚焦—整合—重组”的过程，把零散的内容聚焦为一两个学习内容，旨在引导学生抓住关键词语，拎出剃头过程中的人物表现，学习准确、规范、有序的语言表达，同时让学生受到严谨的逻辑思维训练。

复述教学是小学语文教学的重要组成部分，编者在编排时遵循由易到难，螺旋上升的准则。教学中，我们也应该依托一定的策略，降低复述的难度，让每一个学生都能参与到复述中，让学生在复述中将获得的文字信息进行存储，渐渐转化为自己的语言，激发语言思维，不断加工头脑中的表象，进而内化，提升学生的语言表述能力。

【参考文献】

[1]周海燕.淺谈小学语文课文复述教学策略[J].小学教学研究，2014（08）：27+29

[2]王晓芳.小学语文复述教学的策略探寻[J].中国校外教育，2013（34）：134+140

[3]莫立玲.论小学语文创造性复述教学的有效实施[J].语文学刊，2013（24）：149-151

（浙江省台州市学院路小学，浙江台州 318000）

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