| 标题 | 小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探 |
| 范文 | 孙彩霞 摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学美术课程的教学已经受到广泛关注。如何在小学美术教学中提升学生核心素养，将学生的学习积极性充分激发出来，是目前小学美术教学活动开展过程中，教师所面临的主要问题。主要是就小学美术教学中存在的问题进行了分析，并就提升学生核心素养的策略研究，希望可以促进小学美术教学质量的提升。 关键词：小学美术;学生;提升核心素养;策略 核心素养就是一个人本身的修养，核心素养包括的范围特别广泛，其中有道德、谈吐举止、知识技能、思想境界等都包括在内，但核心素养更加注重整体，是一个综合性的评定。核心素养不是指与生俱来的天赋，而是更注重后天培养的一种核心的文化素养。因此，要培养核心素养也应该从整体入手，某一方面的突出并不能代表核心素养的提高。下文是笔者就湘教版小学美术如何在注重培养学生核心素养的基础上开展教学进行的分析的，希望可以有助于解决此教学难题。 一、美术学科核心素养的概念 在人民美术出版社近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读;美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象;审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达;创意实践指由创新意识主导的思维和行动;文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。 二、提升学生核心素养的策略 1.针对学生特点实施不同的教学方式 每个人都有自己的个性，个性是一个人在日常生活中表现出来的心理特点，每个人的个性都不同，这种不同表现在兴趣爱好、气质、能力以及梦想等多个方面，这也正是我们对学生特点实施不同的教学方式的原因。也就是说根据每个班级氛围的不同，采取不同的教学方式。这样既考虑到了不同班级之间学生的不同，又顾虑到了期望的目标同实际造成的结果之间的差距。老师根据完全相同的課堂内容，却能根据学生实际情况的不同而做出改变，避免一成不变的上课模式，大大地激发了学生的热情和兴趣，使得这堂美术课异彩纷呈。 2.营造良好的课堂氛围以激发学生学习兴趣 美术课是发挥学生创造才能的最好舞台。以往的美术教学中由于课堂气氛过于严肃，导致部分学生不敢展示自己。美术课的课堂氛围应该是轻松而愉快的，而要想达到这种氛围，其实不妨在课堂上设计一些小游戏。例如：湘教版一年级上册的第一课就是“大家一起画”，若是老师呆板地讲解绘画方法就会使学生感到无趣，这时候教师不妨设计一个小游戏，选一组同学，老师想一种动物，然后让第一名学生将其画在纸上，然后同学看前面那个同学的画来猜测是什么并自己重新画，直到最后一个同学看看还能不能猜出原本的动物。这样的小游戏会使得学生兴致高昂，并且也在娱乐的同时学到了内容，而且印象还会比较深刻。 3.合理使用科学新颖的辅助教具 随着科技的不断发展，上课的形式也已经开始不断发生变化，现在很多学校都已经普及了多媒体课件，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。例如：晋江二小苏艳秋老师执教的湘教版三年级下册《恐龙世界》一课中，多次利用多媒体播放恐龙的图片、视频，打破时间、空间、地域的界限，让学生驰骋于远古恐龙时代，在想象空间飞翔，让他们以自己的知识经验、审美认识、情感态度去识读恐龙图像。 但是，美术课的教学也不能一味地依赖这些科技，否则教师就彻底沦为了课件播放员，就完全本末倒置了。 4.善于发现学生优点加以鼓励 美术不同于数理化，数理化的问题总会有一个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对美术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘画功底确实偏低，画出的作品也不尽如人意，所以美术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进行鼓励，保护学生的自尊心，可以采用“美术角”等方式，将学生的作品展示出来，这对于学生来说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发创作和学习的热情。 三、结语 小学美术教师在教学中应该把提升学生气质和审美观念，激发学生创造力，锻炼学生的发散思维作为目标，力求培养学生的核心素养，把学生培养成为全面发展的新型人才。 参考文献： 胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（4）. |
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