| 标题 | 关于在初中数学教学中促进深度学习的探讨 |
| 范文 | 黄姝瑶 【摘 要】本文就初中数学教学中的深度教学进行探讨，就教学过程中存在的各项问题进行探索，分析在教学过程中遇到的教学难点，旨在提高学生的学习效率，加深学生对各项数学知识的理解与记忆。 【关键词】初中数学;深度学习;探究方案 随着社会的不断发展，我国越来越注重对初中阶段的教育改革，新一代的教育改革越来越重视对学生素质和学习能力的培养，关键的教学任务是培养学生对数学的兴趣，让学生在不断探索的过程中加深对数学知识的理解，促进学生学习能力的提升。 1.改变教学模式，采取新型教学模式 在传统的教育模式中，教师主要以“应试教育”的思想开展相应的数学教育，中考对初中阶段的学生来说是一个十分重要的经历，教师在教学过程中为了让学生取得好成绩，往往过于重视对知识的灌输，学生对各个模式的题型有时仅凭记忆，难以理解，在解题过程中难以进行灵活的应用，教师在课堂教学过程中对基础知识教学所花费的时间过长，对应试技巧的培训花费了大量时间，在教学过程当中课堂完全按照教师的思路来进行，教师在课堂教学中占主导地位，学生在学习过程中难以独立进行思考，对学习计划没有进行安排或安排上不够合理。学生对数学学习的兴趣不高，学习过程流于表面，对数学中的不少概念并没有完全理解。加之长期以来形成的对老师权威性的认同，更压抑了学生对数学知识的探索能力，导致学生在学习的过程中难以形成自己的思想，创新性意识较差。在教学模式的转变过程中，教师应当首先应当转变教学思维，不断提升自身素质和能力，教师应准确做好课堂角色定位，将课堂交还给学生，让学生在学习过程中学会自觉探索，摆脱教师对课堂的控制。教师应甘于做学生学习道路上的引路人，学生在自觉探索的过程中花费的时间可能较长，在指导过程中，教师应当拥有足够的耐性，意识到自行探索，能学生加深对知识的记忆，所取得的效果比单纯的知识灌输加练习更好。教师应当注意，在强调学生作为课堂主体的同时，不忘自己的身份，建立起“主导-主导”的教学结构。其次，在教学一些较为复杂的数学知识时，仅通过学生自行探索相应内容，学生在理解过程中容易对学习失去信心，会加大教学难度，这时教师应给予学生足够程度的引导，让学生在原有的基础知识上，对复杂的知识进行进一步的学习。 例如，在教学“几何图形”部分知识教学时，对于三视图的概念，学生掌握的较为模糊，即使对相应的概念理解之后对相应的三视图的图形结构、作图技巧等掌握得也不够完善，这时教师应当引导学生自觉对相应的模型进行探索，通过对实物模型进行多次的观察，通过小组合作的方式对不同模型的三视图画法进行多样化的绘制和反复的练习，加强学生对三视图作图技巧和作图方案的掌握，加强学生对相关章节的理解和應用。 2.丰富教学模式，开展多项活动 相对于传统的教学模式，初中阶段的教学任务重在培养学生的数学学习和创新的思想，能在生活当中用数学的思维进行观察，灵活应用数学知识解决生活中遇到的各种问题。相对于数学概念的传授，数学解题能力的传授要求教师具备一定的教学模式与思路，在教学中运用创新化的手段加强对学生解题能力的培养。在教学的过程中，教师应不断创新教学模式，组织相应的教学活动，丰富课堂气氛。学生在学习过程中难以打破书面化知识与学习过程中的隔阂，教师应运用创新化的思想开展多样化的教学，让学生学会在探索的过程中收获数学学习的乐趣。 例如，在“图形和证明”部分的教学过程中，教师应对抽象的知识进行具体说明，对抽象的信息可以设定相应的实物模型，让学生亲自观察，培养学生的观察能力。教师可以借助实物化的模型让学生进行书面化的描绘，使学生在这个基础之上进一步理解证明过程，通过相应的概念理论让学生进行课堂讨论，这样能充分活跃课堂气氛，加强学生对相关知识的理解和记忆。教师可以借助多媒体技术建立起相应的三维模型，让学生通过对模型的观察，了解相应的知识，不断培养学生的观察能力、作图能力、解题能力，从多角度、多方面促进学生数学能力的提升。教师应加强对数学模式的创新，多与教师进行交流，创新和发展教学模式，促进课堂氛围的提升，充分调动学生的学习兴趣。创新性的教学模式对学生数学思维的培养有十分重要的意义，教师应该充分把握这一教学优势，合理设计教学方案。 3.交还课堂主导权，促进学生探索积极性 在教学的过程中，为了充分发挥教学的有效性，教师应与学生做好相互配合，在师生的共同努力之下，创设良好的数学课堂。对于学生而言，仅重视教师所讲的知识，不通过自己的思索，难以真正对知识进行理解和记忆。学生的主体地位主要体现在在教学过程中通过自主思索进行探究。课堂活动应当围绕学生来进行，促使学生更好地理解相关知识。因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的课堂主体地位，让学生能对所学知识产生一定的兴趣。教师不仅应充分利用课上时间培养学生的解题能力，还应结合学生课下学习的主要环节，为充分优化学生的学习，教师可在课下留一部分时间让学生对课堂上的知识进行消化和理解，对相应的知识进行具体的分析。 对于数学中的定向变形来说，学生在学习中应当认识到配方法对解题的重要作用，并对此进行多次练习，能够熟练应用。在这个基础上应当将难题化简，训练自身的解题能力，加强对数学思维的训练。教师在布置课下习题时，应充分考虑学生的实际能力，在数学习题训练过程中，应按照学生的不同能力安排不同难度、不同内容的数学作业，同时应根据实际情况，安排做题范围及选题范围。教师应从多方面收集多种类型的习题。在定向变形内容中，不少内容需要反复地记忆，教师应充分重视错题本对于提升学生学习能力的重要作用，让学生查看一段时间内的错题，对相应的知识有更加深刻的记忆，对数学知识进行反复的琢磨和理解。教师应当积极从多种方面加强对学生数学能力的培养，不能仅靠大量的数学习题训练，避免学生在学习过程中产生厌烦感。 4.结束语 综上所述，对学生学习能力的培养应当是一个长时间的作用过程，教师首先应引导学生熟悉教材中的基础知识，让学生学会在学习过程中自觉对各项知识进行探索，加强对学生解题能力的训练，使其形成良好的解题习惯，对解题思路有一定的探索能力和创新能力。 【参考文献】 [1]潘长城.初中数学课堂促进学生深度学习的策略[J].数学学习与研究，2019（05）：60-61 [2]丁香.构建具有“深度学习”特质的初中数学课堂[J].名师在线，2018（15）：52―53 [3]陈雷，朱建民.初中数学深度学习的有效指导[J].数学教学通讯，2018（20）：32-33 [4]孙雅琴.深度体验：指向初中数学深度学习的有效策略探究[J].数学教学通讯，2018（26）：22-24 （江苏省南通田家炳中学，江苏 南通 226000） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。