| 标题 | 让“输”更有价值 |
| 范文 | 杨富民 当前社会处于一种焦虑状态，家长普遍怕“输”，尤其是“不能让孩子输在起跑线上”，总是想尽办法“逼”孩子提前学、向前冲，要努力、要奋斗，有的只是励志，却没有教给他们正确看待“输”，正确面对“输”。但人一生不如意十之八九，没有人永远立于不败之地，粗放型孩子还好一点，大大咧咧，对于“输”能够“风轻云淡”;但是敏感型孩子却不行，一次“输”也许就能让他们感到悲天恸地，那些一遇事情便走极端的孩子大多属于这种类型。 我所教的班上的童童（化名）就属于典型的敏感型女孩，她非常要强，而且在班里一直是班长，她以往还给班级争得了不少荣誉，一直很自负。但有一次却“输”了…… 那还是六一节之前，学校要求各班级出一期关于六一儿童节主题的黑板报。对于这些事情，我一般都是放手让学生自己做，目的是锻炼一下他们的能力。童童自接到任务后，非常重视，她自己负责策划和选择素材，并在班级里找了三四个具有一定美术功底与粉笔字较好的学生负责抄写、编排，期间还重新编排了两次，着实花费了一番心思。 在我看来，这期板报不仅内容丰富，而且布局合理、插画精美，以小学生的水平，的确难能可贵;但评比结果却不容乐观。不过我比较看得开，毕竟其他班级都是教师编排的，就冲这一点，孩子们已经“赢”在了起跑线上。 但是童童却不能接受这个结果。 这不，评比结果一出来，就有学生慌慌张张地跑过来，报告说童童跑到了学校外围小树林里，一个人坐在那里“闷”哭。 我随孩子们来到小树林。“怎么了？”我关切地问。 童童擦干眼泪说：“老师，我给班级丢脸了……” “丢什么脸？尽力就行！我们班的板报都是你们自己编排的，而其他班级却是老师操刀，所以从这个角度来看，我们班应该是第一！” “老师，你真是这么想的？”童童有点不敢相信。 “真的！”我给了她一个大大的定心丸。 童童笑了，开心地跑回了教室。 这件事情虽已过去，却给我提了一个醒，同样也让我意识到，童童这种过分注重结果、不能接受失败的心态，不太正常。 怎样让这次“输”得有价值，让这些敏感型小学生能够坦然接受“输”，淡然看待成败呢？ 对此我先从思想上进行引导，平时充分利用班会教育、数学课堂，乃至晨会等机会，借助视频、挂图等形式，通过同桌讨论、小组交流、师生互动等形式，说一说身边的人、身边的事情，找一找自己生活中“失败”的经历，让他们在思想上意识到，“失败”对于人的一生是正常的;班级里有学生偶尔考试成績不好，比赛没有取得理想名次，都是正常的，关键只要我们付出，认真做事，对得起自己，就问心无愧。 接着从营造班级氛围人手，让学生明白：即便“输”了、失败了，也没什么，没有人在背后说闲话、看笑话。有时间，我还经常说说自己的人生失败经历，让学生意识到：失败是常态，成功才是惊喜。 最后出台班规，探索班干轮换制度，并且规定班长“月任”制度，不准连任，这样在一定程度上“剥夺”了童童由于持续做班长所形成的“优势”，与此同时她也不觉得难堪。通过这种方式，既让童童感受到了“失败”，又让她接受了“现实”，让她意识到，“失败”乃是一种人生、一种磨难，也是人生宝贵的财富，是人一生必然经历的。 [责任编辑：白文军] |
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