| 标题 | 如何利用语文进行爱国主义教育 |
| 范文 | 陈一飞 【摘 要】爱国主义教育，是语文学科中不可或缺的部分，是学生培养爱国精神的良好途径。通过研读利用教材、开展爱国主义专题的习作课、进行丰富多彩的课外活动三个方面阐述应如何利用语文课堂进行爱国教育。通过实例说明了教师可以巧妙利用语文课堂，让学生在语文学习中移情入境，激发出爱国精神，让爱国教育通过语文课堂渗透到日常生活之中，从而使学生培养出以爱国主义为核心的民族精神，成为中华民族发展的不竭动力。 【关键词】语文；爱国主义教育；教材；写作；课余活动 语文学科兼有工具性和人文性。工具性，即提高学生的听、说、读、写能力，发展其智力，使学生能够正确、熟练地掌握语言文字的运用技巧。而人文性则是指要培养学生的远大理想、高尚情操和美好的品德，树立爱国主义精神，积极为社会做贡献。2011版《语文课程标准》总体目标与内容中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创兴精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。它不仅传承着民族精神与情怀，更能帮助学生形成正确的人生观和价值界观。在教学中，我们可以根据语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义元素的特点，对学生进行有效的多样化爱国主义教育，培养学生的爱国精神。 一、研读教材，充分利用 我们可以充分发挥教材资源的作用，在备课时认真研究教材内容，寻找到好的切入点，选择适宜于进行爱国主义教育的课文进行重点教学。一篇优秀的爱国题材课文可以很好地感染、打动学生，在学生学习的过程中激发学生的爱国主义情感，培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。19世纪法国著名教育家赫尔巴特曾经说过：“道德规范被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”在小学语文课的教学过程中，我们应充分利用语文教材，挖掘文章所蕴涵的思想内容，加强对学生的道德品质教育，引导学生形成正确的道德判断和积极的人生态度，养成良好的道德规范，从而更好地培养学生的爱国主义精神，教育学生热爱祖国的语言文字、历史文化、英雄先烈，养成民族自尊心、自信心和自豪感，在他们心中树立起坚实的热爱祖国的思想。语文教学中的爱国主义精神教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重多样资源的结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程的之中。在把握好爱国主义精神教育与语文教学两者之间的关系的同时，结合课文宣扬的爱国主旨进行教学，让学生浸在课堂的爱国精神里，从耳濡目染中自觉形成热爱祖国的意识。 在《钱学森》一课中，我们可以以钱学森的爱国之心为重点，对学生进行爱国主义教育。我请学生在课文中勾画出能够体现钱学森热爱祖国的内容。学生通过钱学森希望轮船像火箭一样前进、钱学森放弃优厚的待遇，历经重重困难终于回到祖国等细节感悟到钱学森的伟大爱国精神。他日日夜夜盼望着回到祖国，用自己的专长为祖国建设服务，这种时刻不忘祖国的精神让学生很受感动。在学生针对这些细节谈完感想后，我再请学生读一读这些语句。学生从朗读中也能够体现对钱学森由衷的敬佩以及对他爱国之情的赞赏。从课文中，学生感受到了钱学森的拳拳爱国之心，也坚定了自己不忘祖国、报效祖国的信念。 又如《詹天佑》一课，学生在掌握了本课的思想内容、遣词造句和叙事抒情技巧后，也能激发起热爱祖国、愿意为祖国建设奉献的情感。当时的中国是半殖民地半封建社会，科技十分落后，为帝国主义国家所压榨欺压。在学生眼里，当时的祖国并不可爱。但是像詹天佑这样有责任心、爱国心的人让学生感受到保卫祖国、建设祖国人人有责。只有通过爱国青年的努力奋斗，落后挨打的现象才会越来越少，祖国的面貌才能一天天美好起来。学生从课文中詹天佑不服输的志气、付出的艰辛努力和取得的伟大成就看到了一位爱国者的伟大，也增强了对祖国未来的信心，更坚定了自己热爱祖国、报效祖国的信念。 二、妙用习作，移情入境 有计划地进行爱国主义主题的写作教学也是一种好的爱国教育途径。写作不仅能够训练学生对文字的运用，更能训练爱国主义思想。在每学期中，我们都可以结合课文的教学、学生的思想状况以及社会现实情况，适当地安排一到两次以爱国主义为内容的写作课。在这类写作课中，我们可以先向学生介绍一些课内外的爱国名人名言，如贾谊的“公而忘私，国而忘家”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，周总理的“为中华之崛起而读书”等。再介绍一些名人的爱国事迹，用一些小文章和小故事感染学生。我曾把一片课外美文《段子、房东、不被消化掉的人》读给学生们听。“邓稼先一直在抢时间，他忘了自己生命的时间，忘了其它一切的时间，惟要中国脱离挨打受欺的时间。”“他流泪了。他当年在云南，后来在海外盼望过的强国梦，被他的同学实现了。这是他的祖国。中国人再不必有屈身向外之感了。他的泪水流在中国……”这些感人肺腑的片段深深地震撼着学生们的心灵，他们的爱国的热情也被激活了。有的学生在听完文章后说：“邓稼先为了祖国的强大无私奉献，不怕牺牲，让人感动。”也有学生说：“他为了祖国，连母亲病危也顾不上照看，这是常人所做不到的。”还有学生说：“他为祖国做了这么大的贡献，却依然过着简朴的生活，值得我们学习。”这些简单直白的话语无不代表了学生内心的真实感受，虽朴素无华，但却是学生为邓稼先的爱国主义精神所感的真情流露。这时，我再让学生结合之前的名人名言以及自己的所见所闻说一说自己感想。学生在班里进行热烈的讨论与交流，抒发自己对爱国的理解与认识，并说说自己今后会怎么做。在做了充分的交流讨论后，学生开始动笔进行写作。通过课堂上学习的实例以及自己的所见所闻，学生能够具体地表达出自己的爱国情怀，真挚而淳朴。完成习作后，学生还可以在班上读一读自己的作文，并就作文继续交流。这样一来，爱国主义精神就在潜移默化中在班级里蔓延开了。 因此，专项写作对于爱国主义教育而言也是非常重要的。缺少了实际的写作表达训练，材料看得再多也是空洞的，无法让爱国精神真正进入到学生的脑海之中。 三、走出课堂，开展活动 除此之外，带领学生走出课堂，积极开展一些课外辅导活动也是一个进行爱国教育好的方法。无论是通过有爱国精神的课文进行教学，还是进行专项写作训练，单靠课堂内的时间是远远不够的。教师必须充分利用课外资源开拓学生视野，激荡学生的心胸。我们可以开展各种相关的课余活动来配合课堂教学，如指导学生阅读有关爱国的好书、开展与热爱祖国相关的主题班会或故事会等活动、收集并展示交流有关宣传祖国悠久的文化、杰出的人物、秀丽的河山、辉煌的成就等图片资料。这些活动是对语文课堂的补充，能够与课堂有机结合，使学生从语文中充分接受爱国精神的熏陶，培养爱国意识。另外，开展与爱国主义相关的班级活动不仅能够让学生受到爱国教育，更能培养积极健康的班级文化，加强学生之间凝聚力，形成良好的班级风貌，以树立起共同的爱国主义信念。 有无爱国主义精神，关系到学生将来的发展方向，更联系到祖国的前途和未来。作为新时代的语文教师，我们不仅要将语文教学作为我们的职责，更要重视学生的思想道德健康。随着社会的发展，爱国精神也呈现出了明显的时代特征。我们要紧跟时代步伐，不断创新，在学生的语文学科学习过程中激发学生的爱国主义，让其渗透于学科教学之中，培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 |
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