| 标题 | 浅谈课改背景下的英语教学经验 |
| 范文 | 王伙妹 【摘 要】随着研学后教课程改革的深入发展，小学英语教学新方法的探讨成为英语教师关心的问题。本文就研学后教教学模式下的小学英语课程教学谈谈自己的经验和看法。有效的英语课堂需要调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和交往能力，从而提高学生英语综合运用能力。 【关键词】研学后教；英语；课堂；课程改革；教学 在小学英语这门课程已被列为主要课程之一，是一门必不可少学科，如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。随着课改的深入发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断地进行着。要进行课堂改革，推行“高效课堂”模式，教师是践行者。 一、进行课堂改革，推行“高效课堂”模式 1. 转变观念 充分认识到“研学后教”的好处，要进行课堂改革，推行“研学后教”模式，教师是践行者。首先，研学后教教学模式十分注重学生学习能力的培养。研学后教课堂真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。学生在学的过程中，学会了自主探究，学会了团队合作。其次，研学后教的教学模式，真正做到了面向全体学生，让每一位同学都参与进来，而且是带有责任感的参与。认清研学后教教学模式的意义，切实转变教育观念，这是建构高效课堂模式的思想保证。 2. 改变学习方式 “教为不教，学为成长”。研学后教的课堂因互动而精彩，互动出高效。“研学后教”体现自主、合作、探究性学习。课堂上，先让学生自主学习（先研——读书、检测），暴露出个人不能解决的疑难问题；在这种情况下，再让学生合作学习（后教——学生更正、讨论）；这时，合作学习就有了必要性。小组合作学习是研学后教的重要助推器。例如：复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit ，B组代表food。我先对A组说：“I like fruit very much，Whats your favourite fruit？”A组的一位学生说：“I like pears . May I have a pear ， please？”我就把带有pear图片递给A组的这位同学。以同样的方式将食品图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。”C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。 3. 给学生展示的平台 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。主要做到以下几点：①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。③展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。 4. 及时表扬和评价 评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。②每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。创新度：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。研学后教使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。 二、用好帮手，教学更加轻松有效 现在英语老师都面临着班级多，学生多的现状，而由上至下对英语教学的要求、质量越来越高。所以平时在抓好课堂教学的同时，学生的作业管理显得尤为重要。数一数，英语作业本有课堂作业本、课时特训、抄写本、听写本、家听本和英回本，每个班有六本之多。如果每本要英语老师都亲力亲为的话，我想可能无力抓课堂教学了。所以每个班我评选二名科代表收本子，多名科代负责晨读，另外还有8名英语小组长帮忙。对于我讲解完的课时特训，批完后的听写本的更正、家听本的审阅都由英语组长代我完成。如果完成任务则在相应的地方打上五角星，书写漂亮的再加上一个五角星。而我主要负责课堂作业本、抄写本和听写本的批改。这样，我感觉一下子轻松了许多。 三、亲近学生，善用表扬激励法 每次午练前我会让学生把这些本子摊开放在桌子上，我一个个去翻阅，对作业优秀的学生我会对他说：“看你的作业真是一种享受，继续努力。”对字迹潦草的学生我会对他说：“只要态度认真了，你的字肯定会有很大的进步！”说实话，我觉得这种方式很好，对平时内向不说话的学生，这样的走下讲台，走到每个学生身边，认真翻阅每个学生的本子，是老师和他们的一种交流，是老师对他们劳动果实的肯定和尊重，增加了他们对老师的亲近感。对老师来说，能有的放矢地对孩子的作业提出针对性的指导，关键是不会遗漏每一个孩子。 总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路。学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。 |
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