| 标题 | 浅谈在小学作文教学中如何培养学生的审题能力 |
| 范文 | 周常炼 【摘 要】在作文教学过程中，审题是正确理解题意，明确写作的限制和要求。培养审题能力，使学生掌握审题的基本方法是作文教学的重要内容之一。所以在教学过程中采用以下手段教给学生方法，培养学生的审题能力。 【关键词】小学作文；教学；审题 一、审明写作题材 小学阶段的作文一般以记叙文为主。记叙文的题材可以分为写事、写人、状物、写景四大类。审题时要明确这方面的要求。如《我真后悔》、《野炊》是写事的，《我的爸爸》、《校长》是写人的，《太阳花》、《小帆船》是状物的，《美丽的田野》、《校园》是写景的。虽然写事的文章也要写人，写人的文章也要写事，绘景的文章可以状物，状物的文章可以绘景，但各类题材总是有所侧重。以写人为景的文章是通过人物的语言、外貌、心理以及行动等写出人物的品质，记事的文章则要交代事情的时间、地点、事情的发生经过和结果，二者既有区别又有联系。这就要在审题写作题材时下功夫。 二、审明写作范围 任何文章的内容都有一定的范围，这个范围往往题目中就作了规定。题目的范围大致可以从以下几个方面考虑： 1. 对象范围写人或事的记叙文，应考虑以下自己还是别人，或者既写自己又可写别人。写自己，如《我后悔的事》、《自画像》，写别人，如《我的姐姐》、《助人为乐的李冰》，可写自己又可写别人，如《爬山》、《放学的路上》等。 2. 写作人称，写自己以及自己所见，所做，所听，所感，用第一人称“我”或“我们”，如《记忆犹新的事》、《我的烦恼》。写别人，有时用第二人称“你”或“你们”，如《给……的一封信》、《老师，辛苦了！》。有时用第三人称“他”或“他们”，如《我的同桌》、《集体生活》。文章一经选定，要注意前后一致。 3. 时间范围写人记事的文章，这应注意题目规定写过去，写现在，还是写将来。写过去，如《回忆》、《难忘的童年生活》，写现在如《家乡新貌》、《今天的怪事》，写将来，如《我的理想》。写过去以回顾为主，写未来以展望为主，都要立足现实，从现实出发。 4. 空间范围题目规定的空间也不可忽视。如《上学路上》其写作内容就应限制在从家到学校的路上，犹如《爬山》就限制在山野里。 5. 数量范围的写作中带有数字，审题时注意数量上的限制和要求，如《暑假二三事》，要求写二三事，一定要写几件事，《一件难忘的事》明确要求写一件事，就不要写几件事。 三、审明写作要求 审题时只有找到题目的重点（又叫题眼）才能把握中心，突出主题要求。要找到题目的重点，可以从文字结构入手。 1. 句子作题目，要明确句子的重点词。如《我的脸红了》，重点在“红了”，如《这件事教育了我》重点在“教育”上，既要写出这件事，又要写出对我的教育，只有把重点放在教育上，才符合题意 2. 短语作题目，重点在附加成分上。太多书文章的题目都是短语，凡是短语为题，要注意修饰性或限制性的词语。这个部分恰恰是对题目的特殊要求。如《妈妈的眼泪》重点在妈妈，抓住了这个要求就抓住了重点。 四、审明中心思想 文章都有思想，观点和感情，在审明题材、范围、重点的同时，还要分析、提炼明确的中心思想。 有的题目已经提出或暗示了中心思想，如《一个刻苦学习的同学》要求表现一个同学刻苦学习的品质。有的题目中心思想不那么明显，如《爷爷学电脑》要透过爷爷学电脑，反应现代老人不甘落后的表现。 我在作文教学过程中，交给学生以上审题方法，并且让学生运用这种方法进行各种不同类型的审题训练，学生的审题能力提高了，离题的现象也减少了。这说明了培养审题能力的做法是提高作文目标教学效果的有效途径之一。 |
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