| 标题 | 听课成为常态 |
| 范文 | 周桂官 相对于百年名校，江苏省沭阳如东中学办学未满10年，还真是“后生”，但学校并不自甘落后，而是奋力直追，勇于后来居上。新学校有一道迈不过去的坎，那就是教师专业素养的提升很难在短期内取得突破。针对这一现状，学校除了争取各种机会派教师出去学习之外，还邀请名师送教上门。但无论“走出去”，还是“请进来”，人数都偏少，难以适应学校快速提升教师专业素质的迫切需求。为此，我们经过研究，决定以校本培训、岗位成才等方式，推动教师在相互听课、相互学习中获得专业的快速成长。 在加强集体备课的同时，学校把教师相互听课作为教育教学管理的硬性规定来抓。明确从学校中层以上干部到每一位任课教师，每人每周至少要听3节课，同时实行新老结对，以师带徒。新教师先听课，后上课，不听课不上课;每周每个备课组在集体讨论的基础上，安排一位教师上研究课、示范课。我一直认为优秀是熬出来、逼出来、拼出来、干出来的。特别是在我们这所新学校，要加快教师专业成长，必须“逼着”教师多听课，多磨课，取人之长，补己之短。为此。我自告奋勇坚持查课、听课、评课，每天正常查听课100多节，这一查就是近10年，从不间断。 听课要有效，必须重在评课。学校要求听评课关键在于明确课改背景下，课堂教学如何渗透学科素养;如何探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式教学;如何从教师中心转向学生中心，从知识中心转向素养核心，从学科教学转向学科教育;如何处理好教与学、学与思、知与能、取与舍、动与静、规范与创新等关系。我要求行政听課、备课组长听课之后要在校园管理网络上写听课评价，并与被听课对象当面交流，指出优缺点，提出改进意见。在听课之后，每一位教师要写听课感悟与优缺点分析。 事实证明，强化相互听课，一方面能促使被听课的教师坚持认真备好每一节课、认真上好每一节课，让每一堂课都上得优质高效;另一方面，每人上课都有些妙招甚至高招，互相听课，可以相互学习，相互借鉴：他人能之，我亦能之，他人一能，我当多能。如今，教师之间互相听课的学习方式在沭阳如东中学已经蔚然成风。青年教师纪晓苏来校工作仅8年时间，就已听遍全校每一位语文教师的课。她说：“各位老师的课异彩纷呈，我如同在万花丛中采粉酿蜜。”经过刻苦钻研，她终于酿成了自己的“花蜜”：2015年，经过县、市、省三级竞赛，她一举夺得江苏省语文教学比武大赛一等奖的奖牌;她所带的高三语文成绩也在高考中一直名列前茅;8年熬成优秀，她被评为宿迁市学科带头人。 |
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