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学科核心素养：从深度学习走向生活运用

范文

【关键词】学科核心素养；深度学习；整课实践；真实生活

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）09-0060-05

【作者简介】钱峰，江苏省宜兴市教师发展中心（江苏宜兴，214206）教师，高级教师，江苏省英语特级教师，无锡市中小学教育科研带头人，中国教育科学研究院高级访问学者。【背景】

2017年12月，教育部颁布了新修订的普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版），学科核心素养正式成为教师教学和学生培养的依据和方向。学科核心素养的培养呼唤以学生学习为中心、以学科核心素养培育为目标的教学改革。深度学习的核心理念和价值追求，契合以学科核心素养培养为目标的教学理念；深度学习的过程是基于主题意义环境下逐层深入研究、解决任务的过程。而真实生活是语言意义的来源，也是语言意义的目的地。鉴于此，以学科核心素养培养为目标，以深度学习为主要学习过程，同时让学生在真实的生活场景中运用所学知识，培养符合社会需要的具有健全人格的人，应是我们的教学追求。

如何在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养？很多文章都有讨论，笔者在阅读这类文章时，发现其多以某一教学环节或某一内容片段来进行阐述，而对围绕某一主题且完整的教学的阐述甚少。

【教学过程及分析】

整课教学能彰显教师在学科核心素养培养目标下设计和完成课时任务的综合能力，是教师提升课堂教学及研究能力的必然要求。一、大单元统整思考设定课时教学目标

教学目标是进行课堂教学的蓝图，但在现实的教学中，教师往往不重视教学目标，不少教师或是照抄教参，或是随意写上几点，认为只要考虑教学环节就行。笔者认为，在设定教学目标前，教师需要明晰以下主要问题：此单元的话题是什么及如何进行合理的课时分解？本课时我要让学生学什么？学生要学会什么？学生该怎么学？怎么客观评价？教师需要通盘考虑整个单元的知识点及学生英语学科核心素养培养的目标。据此，笔者对本课教学目标设计如下：

1.语言能力目标。

能听懂、会说、会读单词和短语classroom，computer room，library，music room，student，first，second，third，floor，show ... around。

通过师生、生生交流以及指导学生阅读对话内容，能听懂、会说、会读日常用语和句型How many ...s are there ...？及答语There is/ are... on the ... floor. Is there a.../Are there any ...s？及答语Yes，there is/are. /No，there isnt/arent.

能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿，能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。

2.学习能力目标。

能根据上下文推测词汇意义。能根据图文提炼关键信息，运用知识点进行表达。

3.文化品格目标。

能够懂得同学间相处和交流之道。

4.思维品质目标。

通过有条理的学校介绍和交流，提升对文本的深度学习和续编能力，促进思维发展。

本单元內容为新学期开学，一名新生转来学校，学生欢迎、引导并沿途介绍学校和功能室等，单元主题贴近学生的学校生活。作为本单元的第一课时，从语言能力目标来说，学生需要熟悉并能在创设的情境中运用单元主题下的相关词汇和句型（本课时没有设定熟练运用的目标，在实际教学中这样的目标较难达成），而学习能力较弱的学生要能在支架的帮助下谈论话题。从学习能力目标来说，应该让学生进行深度学习，引导他们主动建构知识、学会学习和解决问题，并在校园生活情景中建构语言交流层次。从文化品格目标来说，在整个学校介绍中与新同学拉近距离，彼此感受对方的热情和友好，是应该且可以做到的。对于思维品质目标，本课时设定的是在对文本材料的交流中，积极思考与新同学见面的注意点并交流“我们学校”的实际情况，进行深度学习。二、围绕课时目标搭建走向生活的教学框架

教学过程是教师思考和费时最多的环节。教学过程的设计首先应紧紧围绕设定的教学目标，其次应进行整体构思，且要注重真实情境和深度学习，注重从“书本”走向学生的“真实生活”。如第一课时设定的教学框架：从学生的校园（同时为后面铺垫）到Yang Ling的校园（新同学来校，Yang Ling接受引导任务），从Yang Ling介绍校园（学习、模拟交流）再到学生介绍自己的校园（细化，深度运用语言）。该框架注重学生用英语做事能力的培养。

本课教学是借班上课，所以在Step 1 Warm up and free talk主要进行以下交流：

1.Introduction.

T：Nice to meet you. Im your new English teacher. Im Mr Qian.

S：Nice to meet you，Mr Qian.

T：Its my first time to come to your school.Can you tell me something about your school？

2.Whats in our school？（出示学校的全景图和设计图）

There is/are ... in our school.

Step 2 Presentation

T：Wow，your school is great. Maybe I can visit your school after class.

教师在赞美校园的同时也为后续“学生介绍自己的校园”进行了铺垫。课始，教师根据单元主题，以学生熟悉的校园为切入点，学校是学生每天生活和学习的地方，肯定有许多话可说，所以学生一下子就兴奋了起来。因此，从学生熟悉的生活入手，能与学生拉近距离，并为深度学习奠定基础；反之则会使课堂交流变得生硬且机械。

T（出示图片）：Look，Yang Ling also has a beautiful school. Today，there is a new student in her class.（揭示课题Unit 2 A new student，教授单词student）

T：Who is this new student？ Do you have any questions？

S：Is she a girl？...

T（播放录音）：Listen. Shes Nancy Black. She is a new student here. She knows nothing about this school.Miss Li is her new teacher. Listen，she says to Yang Ling：Can you show her around？（出示单词卡show...around让学生猜测词义并教授）

读图预测，能够引发学生的思考，且与听力理解一起，从“看”和“听”两个角度让学生进行学习。下一步教师引导学生进行整体感知，以问题或任务串联情景、知识点、活动和评价。

T：Yang Ling is very pleased to do that. Now she will show Nancy around this school. Lets have a look together. Whats in this school？

播放Story time板块的卡通。

T：Whats in Yang Lings school？ What do you hear？

S：Classroom/Computerroom/Libraryand music room/Table tennis room.

教师逐一将词卡贴在黑板上。

在语篇中搜集所需信息是信息处理能力的重要体现，此处教师让学生迅速捕捉有用的信息。

T：Wow，there are many rooms in her school，（指着黑板）classroom，music room... Where are we now？

S：Classroom.

T：How many classrooms are there in your school？

S：There are ...

T：How many classrooms are there in Yang Lings school？ Nancy also wants to know. She asks：How many classrooms are there in our school？（新授句型）Listen！

S：There are twenty-four classrooms.

在讲到功能室时，教师即时结合学生所在的学校提问How many classrooms are there in your school？這让学生的注意力切换到第二现场———自己的学校，学生需要回想自己学校的教室并计算教室的个数。这一看似不经意的一问，实际是教师有意为之，如此，教学便从文本情境走向真实生活。文本的编排是基于学生生活的，教师适时引导学生从文本走向生活是培养学生学科核心素养的重要途径，而这并不一定要放在课最后的拓展环节。

T：They will get into the teaching building.And Nancy is asking Yang Ling. Listen.

T：Are there any computer rooms？（新授句型）Listen and answer.

S：Yes，there are two computer rooms.

T：Theres also a library. And It is on the third floor.（新授on the third floor）

T：Yang Ling is continuing her guiding. And Nancy asks again.

Nancy：Im so happy. There are two computer rooms and a library. I also like Music. I play the piano every day.

T：What will Nancy ask then？

S：Is there a music room？...

T：Listen. Is there a music room？（新授句型）

T：Please read and find is there a music room，and if there is，where is it？（自主阅读，找出信息）

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