| 标题 | 浅谈小学低年级数学的激趣教学 |
| 范文 | 刘家平 摘要：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣培养学生的能力，是发展学生智力的重要条件。因为学生的年龄偏小，他们的学习绝大部分都依赖于兴趣。我国古代教育家孔子在《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”说的就是这个道理。一般来说学生如果对学习的内容感兴趣，他就会深入地去学习这方面的知识，即使是遇到困难也会迎难而上。反之则会浅尝辄止，遇难而退，不能坚持学习。所以要促进学生的学习，就必须激发学生的学习兴趣。如果教师在课堂上采取一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣。学起来才会轻松。激发学生兴趣的方法很多，下面我将以平时教学中最长用的方法谈谈具体做法。 一、做学生的良师益友，建立师生互信 “亲其师”才能“信其道”特别对于低年级的学生可能因为喜欢一个老师而喜欢某一学科。所以建立良好的师生关系是学生学习兴趣的重要前提。教师要以爱心爱护、体贴学生。让学生有安全感、信任感、依赖感。当学生范错误的时候教师要有耐心对学生进行劝导，而不是辱骂讽刺挖苦。这样学生才不会有逆反心里，才会把教师当做自己的亲人、朋友、师长，才会对教师所教的学科产生兴趣。故，建立良好的师生关系是学生和教师共同完成的，是教学的必要条件，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于教师完成教学任务。 二、设置情境激发情趣。情境激趣是教师长用的一种教学方法 我们都明白一个道理：任何一种形式的表演都需要抓住观众的情绪，用最好的方式感染观众，这就需要演员在表演前做充分的准备工作。教师其实也是一种演出，需要教师设计好教学的各个环节，特别是上课前的情境设置对低年级的学生来说尤为重要。试想一下，有谁天天看着老师拿着一本书、几根粉笔不会厌烦呢。一堂数学课只要有了一定的情境学生也会产生身临其境的感受。特别对于小学生，情境的设置非常重要。比如在学习《角的图形认识》时，可以在多媒体上出示生活中常见的角的实物：三角板，墙角、衣服架等。这样很容易激发学生的求知欲，学习起来才会感到得心应手，教学也会事半功倍。再如，教小学乘除法时通常会出两组可以比较的题目，让学生在反复比较中学会，虽然学生掌握了知识，但这样的枯燥的学习学生怎么能乐于学习呢。若能出示实物让学生去动手操作演示，课堂定会在愉快的气氛中让学生学会了什么是乘除法。设置情境激发情趣应该贯穿在每堂课之中，数学名人故事，数学趣闻、数学的生活应用等等都可以穿插在教学的实际中。教师可根据学生的情况加以灵活运用。 三、动手操作善于指导实践 《新课标》明确提出要在小学数学活动中增加实践活动，这是教学改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。学生是学习的主体，这已经为大家所共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。在教学中要提高学生的学习兴趣，就必须注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。如，在学习《对称图形》时，可以让学生自己动手制作一些对称的图案，三角形，长方形、圆、梯形及多变形等。让学生自己去折叠，发现对称的特点。让学生探究不同的图形有怎样的对称轴，同一图形有多少种折法，学生在动手的过程中学会了知识、丰富了自我。通过动手导趣，学生不仅仅掌握了知识，也搞清了知识的运用，不少学生因为享受到成功的喜悦而对这种方法产生了浓厚的兴趣。新课标指出，转变学生的学习方式具有重要意义。 总之，单一、被动和陈旧的学习方式，已成为了影响素质教育的一个障碍，而动手导趣恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学学习的积极性，所以只要教师引导得当，学生的学习就会有事半功倍的效果。 参考文献： [1]儿歌在小学低年级数学教学中的作用[J]. 徐天云. ?小学教学参考. 2010（02）. [2]小学低年级数学教学“激趣”方法初探[J]. 连柳华. ?福建基础教育研究. 2010（06）. [3]趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J]. 陈佩珊. ?课程教育研究. 2018（07）. [4]浅谈小学低年级数学教学中学生创新意识的培养[J]. 徐冰容. ?四川教育学院学报. 2003（10）. [5]在小學低年级数学教学中激发学生的学习兴趣[J]. 陈雅伶. ?教育评论. 1997（06）. |
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