徐海波   [摘 要]立足整体、分类数学思想对基本题进行变式,以增加数学教学的深度,培养学生的逻辑思维能力,从而让数学课堂“活”起来. [关键词]变式;整体;分类 [中图分类号]??? G633.6??????? [文献标识码]??? A??????? [文章编号]??? 1674-6058(2021)02-0013-02 三、教学反思 1.思想融合,培养思维能力 明代学者陈献章说过:“学起于思,思源于疑.”探讨融合数学思想方法的问题目的是提高学生的数学思维能力.引导学生应用整体、分类思想分析解决问题,可以培养学生的数学思维能力.通过数学思想的融合,让数学问题迅速提升到思维层次上来,让学生真正学到数学的思维与方法. 本文3次變式是在七年级课本基本问题的基础上,运用整体、分类思想而得出的,充分体现了数学思想融合的重要性.变式训练也让初步接触几何的七年级学生觉得简单易懂.通过数学思想的融合,也培养了学生的数学思维能力. 2.注意提高学生数学核心素养 数学核心素养是数学思想在数学学习中的具体表现.在初中数学学习过程中,提高数学核心素养是学生学习、思考等活动的最终目标.学生通过数学学习形成较强的数学思维能力,可以适应未来学习. 本文运用整体、分类思想,对课本的基本问题进行各类变式,让学生学会举一反三,从而不断提高学生的逻辑推理能力和自主思考能力,提高学生的数学核心素养. [参考文献] [1]? 杨裕前,董林伟.义务教育教科书·数学(七年级上册) [M].南京:江苏凤凰科学技术出版社,2013. [2]? 周艳.初中数学教学中基本思想方法的培养[D].苏州:苏州大学,2013. (责任编辑 黄桂坚) |