| 标题 | “翻转课堂”在数学教学中的应用价值 |
| 范文 | 徐尚景 随着我国新课改的推广和信息技术的进步，学生的学习理念也在发生变化，传统小学数学的教学方式已经不适合当下教育事业的发展。因此，小学数学教师也需要与时俱进，及时汲取更新颖的教学理念，翻转课堂是重新调整教学方式、将学习主导权由教师转移到学生的一种新型教学模式。本文则通过分析“翻转课堂”在小学数学教学中的具体案例，探讨出其运用价值。 传统小学数学教学是以教师讲、学生听的方式，但现阶段的学生接触互联网和信息技术频繁，传统教学模式已经不适合当下学生学习需求，因此翻转课堂教学模式应运而生。从实际教学案例中可以分析出，与传统小学教学模式相比，翻转课堂教学能培养学生的自主学习能力，更适合当下的小学教育事业发展。 一、翻转课堂的概念 利用信息技术的便捷性，教师将需要着重讲解的知识点教学内容制作成简短精干的微型教学视频，并配以进阶型的学习资料和课后作业，通过作业和学习管理平台发放给学生，学生据教学视频内容完成自学和作业任务。此类利用信息技术和网络资源而进行的教学方式和过程，被称为翻转课堂。 二、翻转课堂在小学数学教学中的应用价值 1.培养学生自主学习的习惯 数学教师提前将教学视频上传后，学生能够根据自身对数学知识点的掌握和理解程度进行学习规划和时间分配。对于不理解的数学知识可以反复观看教学视频，以增加理解程度，学生也能够通过在线与教师和同学沟通的方式进行理解性学习。与传统枯燥被动的数学教学方式相比，翻转课堂实现了真正让学生主动掌握学习主导权的目标，从而培养学生自主学习的良好习惯。 2.有利于家长、学校和学生之间的沟通 传统家长与学校关系中，家长要了解学生的学习状态需要通过学校，而学校为了更好地督促学生课后作业的完成，也需要与家长进行联合，从而导致学生在家长和学校之间形成巨大的精神压力。而翻转课堂实行后，家长可以通过学习管理平台了解到教师下发的学习任务和学生的作业与自学完成状态。与传统家长学校沟通方式相比，翻转课堂能够帮助学生家庭缓和气氛，更受学生欢迎，也更利于学生家庭关系和谐。 3.促进数学教师提升自身专业水平 翻转课堂要求小学数学教师具备基本网络信息技术知识的同时，也要准备更为充分的教学材料和资源。为此，小学数学教师需要不断提升自身专业水平，不断汲取更新的教学理念。小学数学教师需要尝试以新型教学方式进行数学课程的教学。在作业布置、教学内容和学习方式中，小学数学教师要以开发学生思维能力和锻炼学生自主学习能力为主。在翻转课堂的教学过程中，小学数学教师需要做好充分的教学准备，以应对学生随时有可能出现的知识点讲解需求。 三、翻转课堂后的小学数学教学方法 1.在教学过程中听取学生的意见 与传统小学数学教学模式不同的是，翻转课堂后学生需要自主进行学习，而教师在学生的学习过程中则起到辅导、引导的作用，因此，小学数学教师需要在教学过程中听取学生的意见，帮助学生寻找更科学更合适的学习方法。 比如，在苏教版小学三年级上册中，学生需要学习并认识长方形和正方形。小学数学教师可以先让学生观察教室里存在的长方形和正方形物体，学生通过对实际生活和学习环境的观察思考，得出“长方形对边相等、正方形四条边相等且长方形和正方形都有四个直角”的基本几何关系，数学教师在学生进行观察思考和分析的过程中，应当鼓励学生提出疑问、意见以及建议并适当采取。例如学生在自行观察后需要与其他学生进行探讨交流，以验证自身结论的正确与否。此时数学教师则可以采取分组观察讨论的方式帮助学生进行学习。 2.点拨 翻转课堂实行后，学生接受自主教学的过程不同，所产生的学习困难处也不尽相同。因此，教师需要及时发现学生的学习困难处并进行点拨。 比如，在苏教版小学四年级上册中垂直线与平行线关系学习中，数学教师通过网络教学视频讲解了几何关系中垂直线最短的原理。学生在自主学习的过程中，单凭自身的想象能力和理解能力無法理解该原理，从而在课后作业中出现困难。数学教师则需要通过观察学生完成该项练习作业的时间、该题的正确率等方面，判断出此类题对学生产生的障碍。通过利用多媒体在视频中进行几何线条的演示和论证，帮助学生深入且透彻地理解几何原理。 3.掌握学生的学习状态并及时补充 小学数学教师在实现翻转课堂教学后，需要掌握学生的学习状态并及时补充相关知识点，避免学生在进行自主学习的过程中漏掉重要知识。 比如，在苏教版小学四年级上册中，学生需要掌握四则混合运算和基本应用题的练习。学生在观看相关教学视频后，需要进行四则混合运算的作业练习。数学教师则要观察学生对该知识点的学习状态，并对知识点的延伸部分进行列式计算和应用题的补充，可以在巩固学生掌握知识的同时开拓学生的思维能力，增强学生的数学知识实际运用能力。 四、结束语 翻转课堂的教学方式颠覆了学生对传统数学课堂的认知。学生可以根据自身的时间和计划进行学习。另外，翻转课堂实行后，学生在学习过程中遇到困难与同学和教师进行沟通的方式，增加了学生和师生之间的交流，更加有利于学生培养良好学习习惯，增加学生对数学课程的学习兴趣和热情，是更合理的小学数学教学方式。 【作者单位：淮安市安澜路小学? 江苏】 |
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