| 标题 | 让课堂摇曳生命绿色 |
| 范文 | 苏雪婷 社会的发展，对人才的要求越来越高，教育也随之改变。语文教学是培养学生文化素养的主要学科，在新课改的背景下，传统的语文教学已经不能满足教学的需求，生态教学理念成为新的教学观念。 小学语文是学生学习语文的初级阶段，主要目的是培养学生拥有良好的文化素养，培养学生学习、思考等各方面的能力，为以后学生学习语文打下良好的基础。生态课堂不同于以往的传统教学，它着眼于学生的主体地位，是生活化的课堂，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展;它追求的是有序、有趣、有情、有效的课堂教学。构建生态课堂能实现高效教学，能充分发挥学生的学习主动性，更好地培养学生各方面的能力。为了让小学语文课堂融入生态理念，让语文课堂摇曳生命之绿色，本文将从三个方面论述如何构建小学语文生态课堂。 一、树立生态课堂理念 小学语文是学生语文学习的启蒙阶段，对教师的综合教学能力要求较高，为了更好地教学，教师要跟上时代的步伐，要不断学习新的教育理念和先进的教学方法。生态课堂是目前语文教学中比较受欢迎的新的教学模式，为了更好地运用这种新的教学模式，教师要先学习和该理念有关的知识，只有充分掌握了理念的核心才能在教学中运用自如。 生态课堂的核心是尊重、唤醒、激励生命，是将生态学的理念运用到教学中来;其主要特点是平等、自然和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择、多元的评价方式与个性化发展。从生态课堂的特点上可以看出，生态课堂就是要求教师要转变教学观念，要以学生为主，让学生成为课堂的主人。学习先进的理念和教学方法总是会存在一定的困难，树立观念也不是一蹴而就的，教师要有耐心、信心和恒心，可以通过参加培训、专题会议、自学等方式来转变和提高自身的理论涵养。 二、创新教案设计思路 教案设计是每一位老师的必修课，是教师上好课程的基础。构建生态课堂要从设计新的教案开始，创新教案设计思路，开启新的教学模式。传统的语文教案都是依托于课本教材，从头到尾贯穿的都是理论知识，整个课堂教学都是以教师为主体，教师教学生学，学生很少参与到课堂中来，只负责把教师教学的内容记住就好。这样的教学，课堂学习氛围严肃，学习效率低，学生的学习兴趣也不高，同时也容易让学生产生厌学心理和畏难情绪。生态课堂追求有趣高效的教学，教师要从转变教案的设计思路上开始构建生态课堂。 教师在设计新的教案时要学会站在学生的角度思考问题。首先，教师要明确本节课的教学目标，明确教学点才能设计好的教案。其次，教师要以学生为主体来设计教学过程，例如学生通过自学能掌握的知识，教师就要改变教授方法，可以设计为考查，让学生主动展示自己的学习成果。这样不仅减轻教师的教学负担，同时也帮助学生学会学习和更好地掌握知识内容。对于重难点知识，教师可以充分借用教学工具如多媒体，将难点重点利用音视频来加深学生的印象，深化重难点;也可以利用微课教学;对于寓言等的教学教师可以让学生自导自演，用表演的形式来激发学生的学习兴趣。最后，教师在课堂教学中要善于创造生态教学的环境。教师在教学中，要根据具体的教学内容来构建教学的生态环境，教师可以通过调节教室的光线来配合教学，创建与教学相符合的环境氛围;可以通过情感共鸣来创设情感教学所需要的教学情境。总之教师要转变教案的设计思路，创新教案设计思路，要多让学生参与到课堂上，多设计探究、讨论等活动，让学生自始至终参与教學活动。 三、建立良好的师生关系 生态课堂最终追求的是充分发挥学生的自主能动性，激发学生的潜力，培养学生学会学习、独立思考等的能力。就是以学生为中心展开教学，让学生健康成长，尊重学生，突出学生个性从而达到理想的课堂教学。一切教学基础除了教师要有较高的教学水平以外，还需要有良好的师生关系。教学是一个互动的过程，需要师生双方的相互配合。生态课堂要求建立民主、平等的师生关系，要求师生平等和生生平等，只有建立良好的师生关系，才能更好地展开教学活动。 在建立良好的师生关系中，教师需要做出许多努力。小学语文教师所面对的学生是一群年龄较小的儿童，对事物的分辨能力、思考能力等都不够成熟，教师不能用成人的思维与小孩子交流沟通，而是要站在学生的角度与学生交流。教师在教学中要了解自己的每一位学生，为学生建档，要不定期地与学生沟通;对待成绩优异和成绩稍差的学生态度要一致;要平等地对待每位学生，处理学生之间的矛盾要尽量做到公平、公正。在进行教学评价时，教师要因人而异实事求是地评价自己的每一位学生，不因为外部条件而否定自己的学生;教师要善于利用激励的语言来鼓励自己的学生，帮助学生建立自信，要会转化批评性语言，对小学生要多进行鼓励教育。建立良好的师生关系是一件困难的事情，教师要关心爱护自己的学生，对学生一视同仁。 四、结语 生态课堂教学是一种新型的教学理念，树立生态课堂教学理念，要从转变教案设计开始，在实际的教学中要与学生建立良好的师生关系，要以学生为主体来教学，利用创设教学情境、情感教学、成果展示、教学评价的多种教学方式来构建小学语文的生态课堂，对学生要以鼓励教学为主，树立学生的自信，尊重学生。 【作者单位：昆山经济技术开发区包桥小学? 江苏】 |
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