| 标题 | 将项目学习引入数学课堂的实践与思考 |
| 范文 | 许佳静 随着我国经济的不断发展，学校教育体系也在进行着变革以适应新时代对复合型人才的需求，现代教育理念也走进了小学教育体系。以建构主义学习理论、实用主义教育理论以及发现学习理论为基础的项目学习逐渐得到教师的重视。本文主要探讨将项目学习引入小学数学课堂的实践与思考。 小学数学是一门培养学生逻辑思考能力的重要学科，也是小学教学的难点，而将项目学习引入小学数学课堂中，能使基于学生为核心的数学课堂实现培养学生创新能力，使学生掌握学习方法的目标。 一、将项目学习引入小学数学课堂的意义 项目学习蕴涵着丰富的内涵与特征，就小学数学课堂教学而言，指的是围绕一个具体的数学项目，通过应用各种学习资源促进学生实践、探索与综合吸收。将项目学习引入小学数学课堂有利于通过具有针对性的数学学习方法，促进和满足学生个性化发展的需要，还能够增进学生对数学新旧知识之间联系的感悟，促进其对已学得的数学知识进行应用。 二、将项目学习引入小学数学课堂的策略 （一）合理分组，集中分配任务 项目学习的首要要求就是通过使用项目方法的途径来进行合作教学，让学生能够更好地发挥自己的优势。教师应当在小学数学中合理分组，集中分配数学学习任务。 例如在讲解“统计表和条形统计图”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，统计对于帮助我们更好地进行数据分析和处理具有重要意义。刚刚我们已经根据课本内容的学习，了解和认识了统计图和统计表，接下来就让我们一起合作完成一个统计表和统计图吧。我们学习知识是为了更好地应用知识，大家可以自行设计统计的内容，尽量寻找一些当前比较热门和新颖的话题，例如某某班同学最喜欢的电视节目统计图等。另外，以四个同学为一个小组，在进行小组学习的时候，大家一定要分配好小组成员的任务，有的同学负责统计表，有的同学负责统计图，还有的同学负责记录统计结果。”在数学课堂中，通过教师集体分配任务，学生都能很好地参与项目学习，防止出现分散注意力等情况。另外，教师在进行项目教学的过程中还要注意项目学习的任务一定要具有应用性和创新性。在本次项目学习中，教师通过鼓励学生大胆地挖掘创新性项目主题，使其能够更好地结合生活情境进行数学知识的学习，掌握统计的概念，并且学会善于将统计的概念应用及推广到生活中。例如有的小组设计了某班同学最爱用的视频软件统计表和统计图，从而了解到多媒体对现在学生学习状况的影响;还有的小组统计了某班同学最喜欢的学科，通过对学生所喜欢的学科的统计，了解学生的真实心理状况，启发教师有针对性地改进教学。学生在项目学习中更好地扩展了自己的知识和视野。 （二）鼓励实践，促进学生自主探究 作为项目学习的一个核心环节，操作是给予学生主动建构知识基础的实践过程，能够让学生学会学习，掌握数学学习方法。教师在小学数学教学中，应当通过项目学习鼓励学生进行实践，促进其自主探究。 例如，在讲解“多边形的面积”这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，通过本单元内容的学习，大家已经了解了如何计算多边形的面积。那么，学会计算多边形的面积，对于我们的实际生活有怎样的影响呢？大家可以思考一下这个问题，想想在生活中哪些时候可以用到多边形面积的知识。” 教师通过创设这样一个问题情境，将学生很好地带入项目学习之中，激发起他们的学习兴趣和动力。有学生说在进行建筑的时候要运用到多边形的面积知识，教师再继续引导：“大家说的没错。接下来就让我们根据多边形面积的知识，一起来计算一下学校绿地的面积。首先大家分为六人一组，然后将学校的绿地面积划分为东西南北中五个部分，第一小组到第五小组分别负责这五个部分的绿地面积测量。”通过这样的方式，就让学生将多边形面积的知识很好地运用到了实践之中。与学生生活实际密切相关的项目学习能够充分调动其积极性，在测量的过程中，他们及时掌握了自己的学习情况并强化多边形面积知识的学习和建构，在项目学习中，将所学的面积计算知识有效地应用于实际测量中。 （三）拓展评价，注重总结反思 在进行项目学习的过程中，评价是让学生学会反馈，改正错误，进一步提升数学学习能力的重要途径。而在传统的数学教学中，教师往往采用抑制学生主动性发挥的单向性评价，因此，教师应该拓展评价方式，注意引导学生自己进行总结反思。 例如，在讲解“正比例和反比例”内容时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我們已经通过小组合作对大树有多高这个问题进行了探讨。接下来就请每个小组选派代表来展示各自小组是采用怎样的方法来对大树的高度进行测量的。”通过引导学生进行问题展示，使其得以在项目学习中有机会发表自己的看法，也让教师获得充分的反馈信息，有针对性地改进教学。比如有的小组说到可以通过了解附近建筑物的高度，估计大树的高度;还有小组说：“在不同时间的阳光照射之下，大树的影长是不一样的，也可以通过这种方法来进行测量。”可见学生都能够发挥自己的主观能动性提出不同的解决问题的办法。接下来，教师再引导学生：“大家说的都有一定的道理，那么，哪种方法最切实可行并且能够计算出准确的结果呢？下面大家在小组里进行讨论，然后选出方法最可行的一组。”通过这样的方式由小组进行评价，能够有效发挥学生的集体智慧，使学生更好地理解正比例和反比例这部分内容。当学生进行小组互评选出最切实可行的方法之后，教师再引导学生进行实际操作。 三、结语 综上所述，把项目学习引入小学数学课堂，有利于通过采取有针对性的数学学习方法满足学生个性化发展的需要，能够增进学生对于数学新旧知识之间联系的感悟，促进其对已学得的数学知识进行应用。教师应当通过合理分组、集中分配任务的方法，鼓励实践、促进学生进行自主探究的方法，以及拓展评价、引导学生进行总结分析的方法，将项目学习引入小学数学课堂，使项目学习基于科学的教学策略，更好地发挥其促进学生数学能力提升和逻辑思考能力培养的作用。 |
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