| 标题 | 帮助学生掌握学习的技巧和方法 |
| 范文 | 龚兴霞 读写结合是小学高年级学生必备的语文基本素养。教师在教学过程中应充分做好高年级学生学习特征的调研工作，从教材案例、生活化教学和习作习惯培养等方面，不断培养和提升学生的读写结合能力和学习语文的兴趣。 在小学语文教学改革过程中，语文阅读理解和习作能力的重要性不断提升，是学生语文核心素养培养的关键。小学高年级学生在阅读、写作方面已经积累了一定经验，教师在教学过程中应有意识帮助学生了解读写结合的价值和重要性，不断提高学生的语文学习能力。 一、巧借教材案例，开展读写结合训练 小学生中年级写作起步就是从教材案例仿写、扩写开始的，因此在高年级学生读写结合教学过程中，教师应积极利用教材寻找合适的案例，开展读写结合训练，提升学生的读写能力。高年级学生通常是写命题类作文，写作质量和语言组织性普遍比较差，究其原因就是学生在写作过程中没有找到写作的思路，缺乏写作素材的积累，在语言组织方面没有形成独立意识。通过对教材案例的灵活运用，教师可以帮助学生积累写作素材和找到学习写作思路，帮助学生认识到语言组织的重要性。 以《落花生》为例，这篇课文主要是借物喻人，在文章结构方面主次分明，详略得当。教师在教学过程中，可以从段落划分入手进行讲解：第1自然段为第一段，是写种花生。第2自然段为第二段，主要写母亲提议过一个收获节。前两个段落分别介绍了文章的写作背景和文章写作的主题和由来。第3自然段一直到文章最后为第三段，主要是“议花生”，也是文章中的重点内容。通过段落讲解帮助学生认识到主次分明、详略得当的含义，同时鼓励学生进行进一步的阅读，在阅读过程中进一步感受文章主次分明、详略得当的安排和内容表达方面的优势，提升对内容的理解。然后教师可以以《落花生》为主题让学生进行仿写，仿写的过程中也需要注重内容主次分明、详略得当。通过这种方式让学生在阅读过程中感悟文章组织的形式，在写作过程中对照阅读的内容，通过读写结合的有效训练，进一步掌握读写结合的教学优势和方法，提升语文学习能力。 二、注重生活化教学，提高读写结合水平 小学高年级学生在写作和阅读方面已经出现了知识迁移的情况。在阅读方面，高年级学生的阅读需求明显提高，课外阅读成了学生知识拓展的主要内容，学生学习积极性普遍比较高;在写作方面，高年级学生的写作能力有所提高，在仿写、扩写等方面积累了大量的写作经验。但在读写结合的过程中，学生无法做好读写结合，教学效果不理想，突出表现为阅读内容无法在写作中体现，写作能力也无法通过阅读来提升，流水账式作文成了高年级学生写作的普遍现象。因此，高年级学生的读写能力结合应注重生活化教学，通过具体的情境调动学生的阅读和写作能力，提升学生读写结合水平。 以《家乡的风俗》习作课为例，教师通常会让学生在课下准备一些有关风俗的素材和资料，在课堂上写一篇600字的习作，由教师对学生作文进行点评。但作文质量普遍不高，大部分学生都会选择春节为例子进行描述，也有学生写重阳节等，但多是以流水文为主，主要是记录节日习俗发生的事情，缺乏自身的真情实感。因此教师应转变教学思路，结合《家乡的习俗》的教学内容，可以利用端午节为契机开展作文指导，让学生在课前先准备一些常见的习俗素材和资料，然后整理日常生活中端午节常见的内容，特别是从学生家庭、社区、周边去寻找素材。在课堂教学过程中，教师为学生提供些端午节的经典素材，包括古诗词、小说、散文等，让学生在阅读過程中了解其他人在端午节这个特殊节日是如何抒发情感和组织内容的，然后再组织学生写作，要求写出真情实感，作文中的每一项内容都需要是生活中常见的事物。总之通过阅读文章、生活化情境融入的方式，可以帮助学生做好读写结合的迁移，提高读写结合水平。 三、培养良好习惯，提高读写结合应用能力 小学高年级阶段，教师应有意识地培养学生写作的习惯。小学生低年级和中年级阶段，语文教学的重点是识文断字和阅读，学生对语文学习的认识就是背诵内容即可，在写作方面没有形成独立意识和习惯。因此，教师在教学过程中应积极培养学生的良好习惯，让学生在阅读过程中写下读后感，或通过写日记等方式，逐渐培养学生的写作习惯，提升学生读写结合的应用能力。 以《石灰吟》为例，传统教学模式中，教师会先进行内容的翻译，然后让学生快速理解内容并完成内容的背诵，以应付考试中的古诗词填空。这种教学模式忽视了学生在写作方面的需求和培养，教学效果不理想。因此教师在教学过程中，应加强学生习作习惯的培养，形成良好的习作意识。在《石灰吟》课文教学时，教师在内容翻译后组织学生进行朗读和背诵，要求学生在朗读过程中感悟《石灰吟》的内涵和作者在写作时的情景，让学生在朗读后自由创作，写下自己对《石灰吟》古诗的理解和认识，写出自己的感悟。文体不限，既可以是读后感也可以是对诗文的翻译。通过教师引导的方式让学生养成阅读经典文章后写作的习惯，对提升学生读写结合应用能力具有十分重要的意义。 小学高年级语文教学应用读写结合训练方式，可以帮助学生快速掌握语文学习的技巧和方法，提高语文课堂的效率和质量，不断丰富学生阅读内容和提升学生习作能力，这对于学生语文核心素养的培养具有十分重要的意义。 |
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