| 标题 | 信息技术课堂需要智慧的教学评价 |
| 范文 | 徐士彬 新课标的核心理念是“以学生发展为本”。教学活动应围绕作为教学主體的学生开展;教师应把课堂还给学生，带领学生一起探究，才能让学生感受到信息技术的魅力;应让学生享受丰富多彩的信息世界，体验信息技术的乐趣，提高信息素养和能力。只有这样，师生才可能在“教”与“学”中体验到不同的乐趣，课堂教学也才可能真正地“活”起来和“亮”起来。 一、信息技术的教学评价应注重发展学生的个性 在每一节信息技术课堂上，教师要面对的是一个个活生生的学生和他们富有“个性”的课堂表现。信息技术课堂上学生的个性，一方面体现为“人”的个性，即学生个体的差异，包括学生的认知结构、智力水平、思维特点等;另一方面则体现为“技术”的个性，即利用信息技术手段解决问题的方法是多样的。这就对小学信息技术的教学评价提出了更高的要求。即一方面要对不同学生的课堂表现进行相应的评价;另一方面还要对学生提出的不同的信息技术操作方法予以关注。无论是对不同“人”的评价，还是对不同“技术”的关注，都体现了教学评价应该注重发展学生的个性。而发展学生个性的根本就是要关注“差异”。在学习《漂亮文字我来变》一课时，学生自主探究如何改变文字的大小、字体及颜色，课本上提供的“标准方法”是：先选定文字，然后执行“格式—字体”命令。有几个学生则没有受课本的束缚，而是提出了不同的解决方法。一个学生提出使用工具栏更简便，另一个学生提出单击右键也可以。这时及时地跟进评价“条条大路通罗马，看来有的同学已经学会了从不同的角度去思考问题”。这种评价不但肯定了学生的“另辟蹊径”，更是鼓励了学生的个性发挥。 二、信息技术的教学评价应注重激发学生的创造精神 信息技术课不是简单的“操作课”，更不是“模仿课”，而应该注重培养学生的创造精神和创新能力。因此，信息技术的教学评价也绝对不能仅仅是评价学生是否学会了某种操作，而更应该关注学生的创造精神，特别是对于富有想象力的小学生来说更应如此。学生的创造精神体现于课堂的方方面面，一个新的思维方式，一种新的操作方法，乃至学生的一个提问、一场讨论，无不蕴含着学生的“金点子”。教师在评价时要注意两点，一是不要过早地对学生的创意妄下结论，注重学生创造性思维的培养。二是以点带面，注重发展全体学生的创新精神。《认识新帮手Excel》一课里提到了工作表的行标与列标的问题，学生在明白了列标需用字母表示时，提出了这样一个问题：当26个字母都用完了，后面的列比如27列怎么表示？这时不必急于告诉大家使用两个字母“AA”表示，而是引导学生自己思考。有的学生说用“a”表示，有的学生说用“A”的平方表示，还有的学生说用“A2”表示。对于学生的各种各样的创意，我们不应急着一棍子打死，而是应肯定了他们的创造精神，然后再引导大家一一分析其中的奥妙。由于教师不再用唯一的答案来衡量学生，而是更加关注学生的创新，所以，我们的信息技术课堂上不断地涌现出思维的火花。 三、尊重生成，体现一个“活”字 课堂教学中不时会出现学生“旁逸斜出”的现象，打乱了教师预设的学案。教师是按预设进行还是给“意外”一个表现的机会，“活”用口头评价可以发挥关键的作用。 在《画龙点睛写标题》一课的教学中，教师预设了学生可能会出现的艺术字文字输入错误的情况，如“IT”，学生可能会写成“LT”，通过让学生说说修改文字的方法，引出“艺术字工具”“格式”选项卡中“编辑文字”的操作。可是，所有学生采用的方法是将错误的艺术字删除，重新插入正确的艺术字。对于意外生成的操作方式，教师故作沉思，略带遗憾地说：“这个方式的确可行。但如果一篇文章中出现了个别错字，是不是也要全部删除，再重新打字？”听完这话，学生马上说：“不行，不行，只要把错字改掉就行了。”课堂评价中，教师要充分尊重学生的想法，尊重生成，灵活运用评价语言，让学生敢想、敢做，使课堂“意外”产生精彩的效果。 四、拓展升华，充满一个“深”字 在互动评价活动中，学生在和他人进行作品比较的过程中，得到了新的启发。这种经过亲身体验、深度反思得来的评价结果，能使学生产生积极的情感延伸，激发探求兴趣，激活创新的内驱力，由“要我做”变成“我要做”，实现评价效果的最优化。 在《邮件传祝福》一课“给老师发送一封电子邮件”的教学活动中，经常会出现一部分学生因收件人地址格式错误使发送的邮件被退回，或显示发送成功但老师却没有收到等问题，致使任务没有完成。这时，教师通过几个提示性问题对学生的操作过程进行评价，让学生自评并反思技能掌握情况。各小组互相评价操作过程，观察成功的做法，分析失败的原因，反思发送电子邮件的要领。结合书本和实际操作，教师对学生的探究能力给予点评，并就操作难点作即时指导。当学生再次发送取得成功后，他们也掌握了邮件撰写的技术规范。 由实践结果看，课堂教学评价是信息技术教学中不可或缺的一部分，教师及时的反馈和有效的评价直接影响了教学效率的高低。实施有效的课堂教学评价，能激发学生的学习兴趣和动机。新型的课堂教学评价方法强调过程性和发展性评价，注重学生的综合应用与实践能力。笔者相信，通过学生自评、生生互评与教师和家长的评价来发现自己的问题和别人的优点，可以扬长避短，可以使学生正确地了解自己和对待他人，从而促进学生身心全面发展。 |
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