| 标题 | 教学中如何运用表扬与批评 |
| 范文 | 魏维 适当的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，树立教师的威信，促进良好师生关系的形成，也有助于学生认识自己的优缺点。然而，表扬与批评运用的时机和方法很关键。时机得当，效果就好，则事半功倍;时机不得当，则事倍功半，甚至适得其反。 一、准确定位表扬与批评的教育功能 （一）避免走入为了激励而不敢批评的误区 我们在很多优质课比赛、体育教学基本功比赛、体育教学能手比赛等各种竞赛中不难发现，目前体育的课堂教学语言发生了很大的变化，整节课只有表扬没有批评教育的课处处可见。这一现象的产生，是部分因体育教师对新课标的曲解所致。我们培养的是全面发展、具有健全人格的合格人才。在人的成长过程中如果总是一帆风顺，不经历磨难与挫折，这是不完整的人生，是无法适应社会发展需要的。其实，批评也是完善人格的一种方法，它的功能不亚于表扬。批评能让学生准确判断自己的成功与不足，明晰问题的存在与纠偏的策略，让学生在人格上得到更好的发展。 （二）避免虚化的表扬与批评造成教育功能弱化 表扬与批评是一种积极性评价，是评价者（教师）与被评价者（学生）之间情感交流的过程，是从别人那里或书本上学不来的。教师要发自肺腑地、以真诚的态度进行表扬与批评。在表扬和批评中，要晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的真诚与真切。比如，课堂上明明是学生不按教师规定的内容进行练习，违反教师指令，并发生了意外的伤害事故，但体育教师还是想办法不去批评与指正学生，而是换了一种表扬的语气告诉学生这是在大胆创新，这样的表扬后果，大家可想而知的。 二、关注差异，抓住表扬与批评的时机 吧时机往往是事物发展连接和转化的关节点。教师要及时强化学生好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸要适度，使表扬和批评恰到好处，任何过度的表扬和批评都会适得其反。有人说世界上没有两片相同的树叶，其实人间也没有两个人的性格是完全相同的，不同学生之间的性格差别很大，不同性别、年龄、年级、知识结构、心理等因素都直接决定着表扬与批评的实际效果。大多数男生的心理承受能力要强于女生，喜欢张扬的学生的心理承受能力要优于性格孤僻的学生。对性格开朗的学生，一般可以采用直接批评;对接受能力强的学生可以采用暗示性批评;对疑心大、有戒心的学生可以采用商讨式批评;对性格孤僻、脾气暴躁的学生一般要用迂回式批评。 三、把握表扬与批评的实质 表扬与批评是人成长过程中必须经历的。在体有课堂的组织教学中，也少不了表扬与批评的存在。大家都知道，虚假的表扬、不切实际的夸张、过分的表扬并不能起到励志的作用，反而会让教师失信于学生，失去正确的评价标准;而失当的批评又会伤害学生的自尊，不利于调动学生的学习积极性，我们如何做到表扬能激励、批评能逐动，将两者科学交替用于体育教学，这值得大家共同探讨。 （一）表扬要有针对性 表扬要选好对象，具有明确的指向性。如某某同学已经尽力最大努力，大家为他鼓掌。表扬要做到整体与一般相结合、个性与共性相结合、小组与班级相结合。例如，某某小组团结合作，讨论热烈，取得了第一名的好成绩，大家鼓励一下。表扬要切合具体事件、具体动作、具体对象。例如，今天经过老师和同学们的共同努力，超额完成了老师规定的耐久跑目标，取得了良好的教学效果。表扬切忌含糊不清，让学生不知所云。例如，“同学们你们真棒！”“你们是好样的！”等。 （二）表扬要具真实性 表扬的内容要真实可信，让学生知道为什么受到表扬。例如，某某同学比上一次有进步，今天能大胆越过障碍。再如，某某同学经过努力，第一次达到及格标准。表扬要符合个人发展规律，不能用低年级水平的要求去衡量高年级的水平，要注意不同层级的目标水平。如，某某同学，你的水平已经超过了同龄人应该达到的要求。表扬要符合动作的基本要求，以规范的动作技术为评价标准，不提高也不降低。如，某某同学的鱼跃前滚翻做得很标准，腾空有高度也有远度。表扬要符合课堂的行为规范。如，同学们，今天天气非常冷，大家一点也不畏惧，克服困难积极参加活动，并取得了很好的成绩，谢谢大家的配合。表扬要不夸张、不扩大、不含糊，要让学生学有榜样、赶有目标。如，某某同学今天的进步最大！某某同学主动帮助某某同学，让他也能达到教学测试的标准。 （三）批评要有说服力 批评要了解学生的个性特征，考虑学生的心理承受能力，要有说服力，让学生接受。过重的批评、不合理的批评方法，不仅达不到教育的目的，反而容易挫伤学生的自信心和学习积极性。批评要有根有据、符合事实，只有符合事实的批评才能让人心服口服，才能起到教育的作用。教师要慎用批评，千万不能使用失察的批评、主观臆断的批评、让学生委屈冤枉的批评。批评要恰当、注意技巧，首先要尊重学生的人格，对学生要动之情、晓之以理。 （四）批評要注意场合 表扬可以在集体场合，影响越大越好;而批评要注意区别对待，一般适合小范围、个别交流。要根据批评的内容、错误的性质、学生的个性，分别采用个别批评、小组批评、全班批评、点名批评、不点名批评等。对集体性的班级综合问题，应采取全班通报式的批评;对腼腆、自闭的学生应采用个别谈心的形式给予批评教育;对经常犯错误、重复犯同样错误的学生，要采用个别教育、小组批评、全班帮教等手段进行综合治理。批评要从效果出发，做到待人真诚、言语中肯，摆事实、讲道理，以理服人。 四、把准表扬与批评的度，放大教育的正效应 （一）表扬与批评要及时 体育教学中的表扬要具体，批评要准确，这才能让学生真正接受。另外，表扬与批评的时机要恰当，教师要提高自己的洞察、分析、判断的能力，及时发现学生的优点与不足;要让学生随时了解自己的学习状况、课堂中的表现，进而不断调整自己的学习行为。 （二）表扬与批评要真实 表扬与批评的真实性就在于教师要克服主观臆断的思想，要以事实为依据，不偏听、不猜测、不怀疑，相信每个学生都是一个真实的个体，做到表扬不虚假、批评无伤害。还要注意表扬要适度、批评不夸大，自己拿不准的事，要多听取学生的意见，要深入了解，确保表扬与批评让学生心悦诚服。 |
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