| 标题 | 科学课实验分组有效性的策略与研究 |
| 范文 | 屈蒙琦 小学时期是培养学生科学精神、发展科学兴趣、体验科学过程、了解科学魅力的重要阶段。但由于学生的知识基础和领悟能力各有差别，传统的教学模式不能让每个学生都最大化地吸收知识。本文就差异性教学在教科版小学科学课的课堂上的体现进行讨论，分析如何合理利用差异性进行有效的实验分组，提高教学效果。希望对科学教育提供一定的帮助和指导。 小学科学教育是小学生的重要教育内容之一，旨在培养学生的科学兴趣，提高思考能力、动手能力，有利于学生全面发展。学生由于受家庭环境和先天禀赋的影响，身心素质的发展参差不齐，有的学生领悟能力和思考能力比较强，有的学生动手能力比较强。因此，在科学教育中，因材施教，了解学生的实际情况，施行差异性教学，进行有效实验分组，有利于学生扬长补短，有利于实现课程教学效果最大化。 一、围绕相同目标，提出差异性要求 在科学课堂的教学中，教师应当以教学大纲为准则，让大部分学生把课堂知识吃透。对于基础比较薄弱的学生，要让他们理解并牢记大纲要求的知识点;对于思维活跃、动手能力较强的学生，应当鼓励他们发散思维。这样，既去掉了优等生的天花板，给了他们更大的发现空间，也避免了基础薄弱学生根本听不懂的情况。 例如，需要学生在课堂完成同一目标时，将学生按照学习能力和基础，分成三种类型的学习小组，一种是优等生组成的小组简称A组，一种是中等生组成的B组，一种是学习有困难的学生组成C组。在实验分组中，可将ABC组层次学生混合，分工进行实验、观察、记录、讨论及汇报，充分发挥学生自身优势，使实验达到最优化。 二、结合学生个性，定制多样化教学活动 每一种学生都有巨大的发掘潜力，都是未來不可或缺的人才。因此，在进行教学活动时，应结合学生个性，定制多样化的有挑战性的教学活动。例如，在课堂话题交流互动时，应当发动善于思考的学生发表有趣的有创新性的意见，带动交流的氛围;应当给予不善思考的学生更多的回答和提问的机会，无论回答的结果是否正确，都应当给予肯定鼓励，然后再由教师讲解正确答案。这样，既调动了差生的学习积极性，也加深了所有学生课堂记忆的效果。再如，在进行科学实验活动时，安排动手能力强的学生作为实验小组长，鼓励这类学生积极带动动手能力较弱的学生。多样化的教学活动，能让每个学生都对科学课堂充满兴趣，能促进学生能力的全面发展。 三、因材施教，采取差异性辅导 每个学生在个性、喜好、智力等方面所受的教育、遗传、环境影响不尽相同，因此观察和思考解决问题的方式都会有异同。而这种异同，在小学科学课堂上将会以差异性的形式表现出来。为了挖掘每个智力正常学生所蕴藏的学习潜力，防止优等生被平均水平拖后腿，防止差等生掉队，我们应当遵循陶行知先生“因材施教”的教育理念。 对于基础牢固且学有余力的优等生，要充分发挥他们的才智，多安排一些拓展题目。如安排他们阅读一些相关的课外科学读物，让其始终保持积极的思维状态。而辅导差生，相比优等生更要细致耐心，课前要引导差生复习旧知识，巩固强化;课中要给他们提供更多互动交流的机会，调动差生听课的积极性;课后要与他们积极沟通，询问课堂上是否有听不懂的地方，再逐一解决。 四、合理奖惩，对学生进行差异性评价 差异性教学还应体现在科学设立奖励，对学生进行差异性的评价;在奖励优等生的同时，不能忘记鼓励差等生的进步。 教师在具体实施差异性评价时，应敏锐地发现学生科学课上的进步并给予肯定，消除尾部学生的自卑心理。要依据学生努力程度和头脑聪慧程度的差异，做出恰当的科学的等级评价，这样有利于培养学生的学习积极性，拉高班级的整体教学效果。如学生回答问题次数只要比上次有进步，教师就应在课堂上对其予以夸奖，这样既让这名被夸奖的学生感受到老师的关注，更加鼓励了所有学生力争上游。如每次实验小组合作较上次都有进步，就应在记录单下加以鼓励的评语。对于中下水平的学生，要降低奖励的门槛，让他们看到希望，这样他们才能有心劲去学习，才能不断进步。而对于优等生，不仅要设立优异奖项，还应另设一个创新奖，鼓励优等生倍加努力，奋发向上。 早在两千多年前，我国大教育家孔子就提出了“因材施教”的理念。先人孔子近乎完美地执行了因材施教的理念。而现代很多学校由于学生众多，为追求高效率和省力，采取公式化的撒网教学，教师一股脑全都讲了，优秀的学生能听懂吸收，中下水平的学生能听懂多少是多少。教师对于优等生全力培养，对于差等生不闻不问，导致两极分化越来越严重。而真正健康正确的教学成果应是纺锤形的，天资出众的学生处于一端，天资差的处于另一端，大部分资质普通的学生也能拿到不错的成绩，处于中段。为了改善现状，我国中小学逐渐开始施行差异性教学，立足于学生个性上的差异，满足个别学生个别辅导的需要，同时促使优异学生在原有基础上创新，取得更大的发展。 学生是一个有生命力的个体，每个学生都是一座潜力无穷的宝藏。要培养他们的科学精神，让他们成长为对国家对社会有用的栋梁之材。首先要尊重他们，尊重他们的差异性;要从智力、思想、感情各个角度，尊重他们的人格个性，尊重他们求知的权利。 |
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