| 标题 | 赏识教育在小学体育教学中的应用 |
| 范文 | 张胜泽 摘 要：随着素质教育的深入，人们逐渐提高了对体育教学的关注度，然而，现行的体育教学过程中，仍有很多教师没有意识到体育教学的重要性，导致单调的教学模式和教学方法严重阻碍了学生的身心发展和对体育活动的积极性。新课改后，赏识教育被广泛运用，并取得有效的效果。基于此，简单地说一说如何在小学体育教学过程中开展赏识教育。 关键词：赏识教育；小学体育教学；策略 马斯洛需求理念曾明确提出，人类除了有基本的生存需求之外，还存在着很多的高层次需求，这其中就包括得到他人赏识的需求。小学生处于生长发育的起始阶段，这一阶段的孩子往往更需要家长和老师的肯定，因此如果我们能够抓住学生的闪光点，并鼓励和表扬学生，对于学生的能力培养和人格健全都有着十分积极的影响。本文就从两个方面简单地说一说赏识教育在小学体育教学中的有效应用。 一、赏识教育的重要性 小学这一年龄阶段比较特别，这一阶段的教学活动要求教师能够紧紧地抓住学生的学习心理，利用客观的规律刺激学生产生更多的学习兴趣。体育教学不同于其他学科的教学活动，不参与最终的期末考试，因此很多家长没有意识到体育教学的重要性。身为教师的我们要分析小学生的注意力不集中、持续时间比较短的问题，注重挖掘学生学习的兴趣点，从兴趣出发，构建赏识教育的教学课堂。此外，从思维意识上来看，小学生的精力充沛、活泼好动，但自制力不强，在日常的体育活动开展过程中，难免会有不遵守纪律的情况出现，恰当的赏识教育能够让学生从教师身上体会到关爱和鼓励，能够激发自身的自信心，从而拉近教师与学生之间的距离，加强学生自制能力，促进高效课堂的构建。 二、赏识教育在小学体育教学中的应用 （一）树立科学的赏识教育意识 赏识教育的构建需要教师先了解赏识教育的意义，并树立科学的赏识意识。赏识意识的确立是赏识教育构成的开始，小学体育教师在开展课堂教学活动的时候，要处理好教学内容同情感教育之间的关系。赏识教育说到底，其实是一种过程性评价和情感性评价的结合，只有教师真正的从思想上意识到赏识教育的内涵和价值，才能促进赏识课堂，发挥最大的价值。为了促进小学体育课堂的教学活动开展，确保教学氛围，教师在教学过程中要注意营造和谐的师生氛围，力求让学生能够在轻松、愉快的环境中进行体育活动。这不仅有助于学生体育兴趣的培养，更重要的是能够确保学生的安全。良好气氛的营造同赏识意识的培养密不可分，与此同时，这两者的有效参与也能够让学生在体育活动中更加自信。 （二）运用语言赏识给予学生正面肯定 在小学教学阶段，无论是哪一门学科的教学活动开展，对学生进行赏识和激励都是最直接、最具效果的一种形式。体育教学活动不同于其他的学科，教师不仅可以对表现优秀的学生给予适当的表扬，也可以对表现稍差的学生进行鼓励，促进这部分学生能够在之后的运动之中有更加积极的心态。当然，体育教师在进行表扬的时候要着重发展学生的闪光点，让学生在完成的过程中不断地受到激励和成长，让其他学生以他为榜样进行学习，而不是单纯的只注重结果。从大范围上来讲，不断得到教师赞赏学生会使他们的优点持续的放大，而体育运动中稍有落后的学生也会受到激励。通过这样的形式，能够大大地激发学生的参与热情。 （三）运用体态语言给予学生正向暗示反馈 在体育运动教学过程中，除了单纯的言语教学之外，还可以加入一些体态语言。体态语言是利用身体或者是动作的形式来传递信息的一种表达方式。在小学体育教学过程中，教师的表情、活动的手势等等都能够提高教学的效果。在构建赏识体育教学过程中，教师也要学会运用这些体态语言来挖掘学生的闪光点。从某种意义上来讲，表扬的手势和肯定的眼神，都是一种无声的赞誉。尤其是对于一些难度比较大的体育活动来说，用面部的微笑、凝神的点头都能够给予学生无限的信心。体态语言的赞赏还包括教师可以在学生完成项目之际，双手鼓掌、拍拍肩膀，一个简单的动作，对于小学生来说有着无尽的精神支撑力量。 用赞赏的目光来看待每一位学生，关注学生的闪光点，帮助学生建立起运动的自信心和勇气，这才是真正的以生为本。在体育教学过程中，很多场合单纯地用语言，其实并不合理，良好的体态赞赏能够弥补语言赞赏的不足之处，甚至也能够发挥比语言赞赏更大的作用。 在小学开展体育运动教学，本质上，就是为了促进学生的身心健康发展，提升学生的实践创新能力和社会适应能力。因此教师在课堂的教学过程中，一定要关注教育的人本性这一特点。运用赏识教育的教学内涵，用表扬、激励的形式对学生进行评价。长此以往，学生才能够将体育活动坚持成一种兴趣，才能更加身心健全的良好发展。 参考文献： [1]孙建榜.赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].小学时代（奥妙），2018（3）：16. [2]陈明.赏识教育在小学体育教学中的应用探讨[J].新商务周刊，2017（5）：183. [3]陳爱玲.小学赏识教育应讲求“四字”[J].小学电教（下半月），2009（10）. 编辑 段丽君 |
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