| 标题 | 读写结合点亮作文星空 |
| 范文 | 张浩然 学生提起写作文，眉头皱成大疙瘩，作文难，难于上青天。为什么难？作文的学习像游泳、像打乒乓球一样，首先需要掌握方法要领，否则无从下手；其次需要实践尝试，否则就是纸上谈兵；最后还需要反复训练，以及教师的引领点拨，学生最终才能成为作文的“奥运冠军”。 吴忠豪教授说：“母语学习，一靠积累，二靠实践。”为化解孩子的作文畏难情结，日常教学中，我将大作文“化整为零”“各个击破”。将作文教学与阅读教学密切结合，把每个单元的作文训练点分化到每篇课文的精读片段中，利用语文课精讲细练，由扶到放，举一反三。学生以课本范例为指引，加强片段仿写练习，在大作文的时候就能得心应手了。给学生一个支点，一个作文的支点，帮学生点亮写作的星空。 一、把握训练点 在课堂40分钟的有限时间内，既要解决字词难关，又要理解课文、朗读训练，更要训练学生的作文能力，提升作文水平，这个难度着实不小。我们更应明确学生最需要指导的地方在哪里，根据学生的需求确定课堂的首要任务。讲学生自己发现不了的，讲方法，讲运用，讲语文本体性知识。 每篇课文的训练点有很多，教师如何选择、取舍？这要在备课中明确。比如《翠鸟》第一课时，翠鸟的外形描写形象生动，作者是怎样介绍翠鸟的呢？这就是一个很好的训练点，学习作者的方法，按顺序、抓特点、用修辞。然后仿写大公鸡，最后写自己喜欢的一种小动物；第二课时重点抓翠鸟连续的动作描写，运用连续的动作描写一个体育活动的小片段。《穷人》学习运用……表现桑娜的内心活动后，练习运用……描写西蒙临死前激烈的内心活动，写写渔夫激烈的内心活动，最后写自己某一时刻激烈的内心斗争。只有这样，重点突出，点上打洞，洞中钻井，才能让学生习得写作的奥妙。学生有了课堂点点滴滴的训练才敢于在作文时大显身手。 二、落实训练点 明确了阅读教学训练的重点，将训练点落实到位，让学生真正习得方法，这需要教师在课堂上大胆取舍，精心引领。以上海特级教师谢江峰执教的《尊严》为例，课文哪些地方最能体现哈默是个有尊严的人？结合哈默的三句话，反复研读，最终发现作者的写作奥秘“同一意思、不同语气、几个来回”。之后的仿写练习，学生对作者的写作奥秘更加了然于心。 我在执教《学会看病》一文时，引导学生在品读中发现，原来心理活动可以有很多种写法，可以写内心独白、可以有想象联想、可以添加动作神态。学生发现这一写作奥秘后创设情景进行仿写练习：检测得了C妈媽非常生气……半数学生写了300多字的心理活动，就连平时学习并不怎么好的学生也写得有滋有味，抢着交流。学生一课一得，有了方法的引导，跳一跳就能摘到果子何乐而不为呢？ 再如《圆明园的毁灭》，我从第三段入手，引导学生发现作者是怎样介绍园中建筑的？学生会发现作者分类介绍，还运用了排比，发挥了想象。有了这些方法的指导后安排仿写练习，介绍月湖公园的景色，学生先把公园的景物分分类，再运用排比的方法介绍有什么的什么，最后再发挥想象，漫步园中……这样的练习学生会非常感兴趣，会感觉语文的学习不再那么艰涩难懂，不再那么枯燥无味。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”引导学生关注语言表达，关注写作方法。日积月累，学生习得了一个又一个小妙招，再次看到相似的题目，文思会如行云流水般通畅。 三、比对训练点 学生在每节语文课上都有了关于作文的妙招收获，同样是心理描写，同样是动作描写，学习了那么多方法，什么时候用哪种方法？每种方法之间有什么不同？怎样恰当使用才能让自己的文章独具特色呢？这更需要教师的点拨。同样是写喜爱的小动物，丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》截然不同，如果教师不引领，学生很难发现其中的奥妙。在执教这个单元内容的时候，我有目的地引导学生进行对比、类比，这两位作家的写法有哪些相同点和不同点呢？学生通过比对会发现作者不同的写作奥秘，这样在自己的写作过程中，就可以根据自己的喜好，选取自己喜欢的方法进行描写，让自己的文章独具特色，这比单纯的课堂训练点学习更加重要。 再如在执教《穷人》一课时，我引导学生进行对比阅读，感悟心理描写的独特方法。将《穷人》与前面学习过的毕淑敏的《学会看病》和《剥豆》进行对比，学生发现：《剥豆》描写的是紧张的比赛，对两种想法的激烈斗争进行描写最合适，《学会看病》《穷人》是一个人在漫长地等待，等待的时间越长，内心的折磨、煎熬越深，适合内心独白式慢慢地写。学生习得一个新的习作妙招，那就是心理描写必须符合实际的情境。 正是有了课堂上“春风化雨、润物无声”的训练，附以精心组织的作文指导课、讲评课、每月的“星级作文评选”……学生的作文畏难情结才逐渐化解，思维的空间被繁星点缀，无论遇到怎样的作文难题总能星光闪耀，得心应手。 编辑 刘晓宇 |
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