| 标题 | 浅谈如何引导低年级小学生课堂倾听不插嘴 |
| 范文 | 陈敬容 在课堂教学中，低年级小学生经常会有随便插话的不良习惯，在教师讲课时他和同学说悄悄话，在别人回答问题时他没有倾听、思考问题和参与评价。这成了教师在课堂管理中需要解决的一个实际问题。 “学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，其中培养学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，更是提高学生质疑和创新能力的重要条件，能切实提高课堂互动的有效性。 基于以上问题考虑，学生在课堂插嘴，一般有两大原因：其一，没有养成倾听的习惯；其二，爱表现，好胜心强。因此，要引导他们在课堂上倾听不插嘴，建议从源头抓起。 一、学会倾听是培养倾听习惯的前提 教师不仅是知识的传播者，更是学习方法的引领者，要使课堂优质高效，教师就必须培养学生良好的倾听习惯，让活泼好动的学生静下来认真听讲，与他人交流。 1.树立“听”的榜样，以身作则 教师是学生的榜样，教师的言行举止会潜移默化地影响学生。当学生在发言时，教师首先要带头倾听，决不在学生发言时做其他事。其次，留给学生思考的时间，不打断学生的回答，并且对学生的发言及时评价。同时还要适时引导学生认真地听别人的发言，这样学生才会牢牢记在心中，并照着去做，有助于倾听习惯的养成。 2.细化“听”的要求，学会倾听好方法 在教学中，教师应明确提出“学会倾听要三心”，即倾听时做到：一要专心，告诉他们要像向日葵一样，眼睛看着说话者，边听边思考别人讲的内容，还要用点头、微笑表示你理解对方的想法；二要耐心，在别人说话内容较多时，不要随便打断对方，安静地听别人把话说完再发表不同意见或补充。三要用心，在听取别人发言时要动脑，有选择地接受。同时也要引导学生进行换位思考：假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让他们设身处地为发言者着想。在平时的教学中，只要我们坚持到每一堂课，坚持到每一次活動，久而久之，学生就养成良好的倾听习惯，从而为他们今后的学习打下基础。 二、学会引导是提高倾听能力的关键 教给了学生倾听的方法，并不意味着学生就能够安静地倾听，达到倾听的目的。要让学生真正有效地倾听，最根本的就是教师要学会引导，在课堂教学中坚持倾听训练。 1.约法三章，允许插嘴，但不能随便插嘴 大多数爱插嘴的孩子恰恰是一些爱动脑筋、思维活跃的调皮学生。他们的知识面比别的学生要广，自制力却没有达到一定的水平，好胜心又强，总想得到教师的赞扬和认同，稍微知道一点就会喊出来。因此，我们要告诉学生可以插嘴，但要听完后举手直到教师允许再说，而不能随便插嘴。 对于那些插嘴的学生，在课堂教学中，教师在引导他们参与知识的探究过程中有意设置一定的难度，有意识地磨练他们的意志，并且设计的提问或练习有一定的层次性，使他们在插嘴中发现问题，思考问题，同时，让学生学会管理情绪，让自己保持平和的心境面对学习。教师可以细化教学要求，尽量做到提前预防，合理应对。在备课时，首先教师要充分考虑课堂上容易出现的各种可能，做到提前预防，做好应对准备。其次，要因材施教，对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、爱插嘴的学生，教师则应想法子让他们变浅学为深学，使其变学满为学而知不足，当他们认识到自己的不足时就不会胡乱插嘴了。在课堂教学中，教师还应注意实行鼓励性教学，小学生正处于爱表现、爱被表扬的年龄段，当他们认识到有秩序地回答问题才会被表扬时，自然就不会插嘴了。 2.波斯密码，与孩子秘密小约定 对于一些对自制力差的孩子来说，上面的方法用了可能还不能解决问题。教师可以与孩子来些小约定。例如如果他能耐心听别人说话，教师会让他当小教师，请他做补充和总结。这样既培养了孩子良好的习惯，又利用孩子的这一优势更好地使他得到锻炼，一举两得。另外也可以与孩子做些秘密小约定，例如当孩子忍不住的时候，教师对他眨眨眼睛，或竖起一只小拇指等，而这个就像密码一样，其他人不知道的。跟孩子有个秘密，孩子会觉得好玩，得到教师的重视，心里得到满足，自然就会努力控制自己。 3.开展主题班会体验活动 班主任还可以组织学生开展“我会倾听不分心”之类的主题班会课，让他们在游戏、活动中学会倾听，学会尊重。同时，可以再开展一些听记训练，让孩子在体验中训练倾听能力。另外还可以在教室的墙上贴上关于善于倾听、不插嘴的名言，或每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。 养成良好的倾听习惯至关重要，培养较高的倾听能力则让孩子的一生受益。因此，教师应在教学中，用心捕捉教育契机，耐心引导，精心点拨，让倾听走进每个孩子的心里。 编辑 冯志强 |
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