| 标题 | 在生生互动中创设阅读教学高效课堂 |
| 范文 | 林银清 摘 要：新课程强调学生是学习的主人，教学的目的是促进学生发展，而生生互动学习是促进其发展的重要途径之一。从创设互动氛围、设计互动任务、指导互动方法三个方面入手，分析在小学阅读教学课堂中如何有效地实施生生互动。 关键词：生生互动;阅读教学;高效 部编本语文教材总主编温儒敏在一次写作大賽启动仪式上说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这句话着实让语文教师大吃一惊！身为小学语文教师的我也不禁深思：接下来小学语文课堂教学如何改进？在小学语文课程中居重中之重的阅读课到底怎么教更高效？德国雅斯贝尔斯曾这样生动地阐述：“教育本身意味着：一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵唤醒另一个心灵。”《义务教育语文课程标准》中也积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式。可见，要让阅读课堂教学更高效，学生的学习方式很重要！而生生互动的学习方式能使学生学会与他人交往，并在阅读交流中碰撞出思维火花，学生个性得到张扬，语文课堂真正得到解放;同时，学生积极的互动，也使他们获取更多的来自学习伙伴的信息，达到了集思广益、取长补短的目的。 因此，在阅读教学设计时应积极创设互动情境，让学生在互动中质疑、解疑。下面我就以《乡下人家》一课的教学为例，谈谈如何实现阅读教学的生生互动。 一、创设互动氛围 要想让学生互动学习，教师就要尊重学生的个性，相信学生的潜力，拒绝越俎代庖、一讲到底的做法，在课堂上互动的氛围，让学生在互动的氛围中去自学、表现、互动。 比如：我班的学生虽是城里孩子，但大多数孩子的祖辈生活在乡下，对乡下生活都有过亲身体会。于是在课始，我播放《走在乡间的小路上》的音乐和乡下人家的图片让他们欣赏。学生在愉悦的氛围中产生共鸣，并进行本课第一次互动交谈：乡下人家给你留下怎样的印象？学生间相互交流补充，这样互动交流的内容就为后面深入探讨“乡下人家给作者留下怎样的印象？”的学习做好铺垫。身为教师的我，只作为课堂互动对话的引领者，只营造好民主平等和谐的课堂氛围，使学生的思维活跃起来，更好地达到课堂有效的互动。 二、设计互动任务 课堂中，教师布置的互动任务一定要明确，要让学生清楚自己下一步的活动要做什么、怎么做。同时，教师要注重学习任务的阶梯性，让学生在一步一步的理解感悟后，再进行高层次互动学习，这样学生对互动学习任务的完成才会更有效。 《乡下人家》一课教学中，在引导学生学习抓景物特点概括小标题的方法这一环节，我是这样设计让学生互动学习的： 1.导入：课文写了好多风景，给我们呈现了许多画面，就让我们给这些画面取名字吧。 2.具体指导概括第1个小标题： 出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 这句话主要写什么景物？（鲜花） 有什么特点？（依着时令顺序开放。）用两个字概括叫？（轮绽）。这个小标题就可以概括为：鲜花轮绽。 刚才，我们是怎样给这些画面取名字的呢？小结方法： 找出主要景物。抓住景物特点。 3.扶学概括第2个小标题： 出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 我们一起试着用刚才学的抓景物特点概括小标题的方法，给这幅画面取名字。（雨后春笋） 4.放手让学生运用抓景物特点的方法概括小标题： 我们用抓景物特点的方法来给文中剩下的画面取名字。 小组互动学习，汇报，如： a.瓜藤攀檐? b.群鸡觅食? c.鸭群戏水 d.院落晚餐? ?e.人们入梦 这样，在课堂互动中，学生思维的深度和表达的高度就在教师有效的引领下达成了。 三、指导互动方法 学生在互动学习过程中总会出现一些问题，因而要确保互动学习的有效性，还必须加强教师的引导作用，才会避免生生互动学习的表面化和形式化，保证生生互动学习的过程和质量。 1.互动前有解疑需要 学贵有疑，有了疑惑学生才会互动学习，而让学生质疑，教师设置问题是关键。老师要提出概括性、思维水平较高、具有开放性的问题，才能让学生产生要伙伴共同解疑的需要。如在细细品读课文环节，我提出这样的问题：作者是怎么写出乡下生活的独特、迷人呢？接着请学生静静地默读课文第一自然段，画出这段中描写乡下人家风景独特迷人的句子，最后在各小组中交流作者是怎么写的。 2.互动后有独立学习 非静不能深思。课堂的互动并不排除课堂的安静，必须保证个体有足够的独立学习的时间。合作学习中的互动应当是一个完整的“独立—合作—深层次独立”的合作学习流程。合作后的个体独立学习，是学习者个体消化吸收、享用合作学习成果的过程。如：在学生积极交流课文第1自然段中作者是如何写出乡下生活的独特、迷人之后，我让学生运用这段的“读课文、品语言、悟方法”的学法，静静地独立学习课文的第2至5自然段，最后再互动交流，此时的课堂就真的动起来了。 正如托尔斯泰所说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。在阅读课堂上，生生互动学习可以集思广益，可以让学生更主动学习。同龄人之间的倾心交流，定会碰撞出美丽的思想火花，从而让阅读课堂教学更加高效。 参考文献： 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991-03. 编辑 张佳琪 |
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