| 标题 | 关于小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 |
| 范文 | 薛敏 摘 要：在小学阶段的语文教学当中，阅读教学的重要性是不可忽视的，进行阅读教学能够提升小学生的学习能力、理解能力以及写作能力。首先阐述了阅读中读写结合教学模式在小学语文教学中的重要性，然后阐述了阅读读写结合教学模式的实施策略，旨在为今后的语文学习打下良好的基础。 关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;措施 一、阅读教學中读写教育模式在小学语文教学中的重要性 写作水平与阅读能力之间有着千丝万缕的联系，写作能对学生的阅读能力进行提升，而阅读则可以在很大程度上将学生的阅读量转化为写作素材和词汇，使学生在阅读中掌握更多的写作方法和技巧，让学生对阅读和写作更加感兴趣。阅读教学是小学语文教学的重点和难点，在阅读教学中进行读写结合教学，有利于让学生在阅读的过程中对相关知识进行吸收，掌握更多的表达技能。然后学生又在写作的过程中对所学习到的知识进行运用，如此就让学生的写作能力和阅读能力都得到提升，一举两得。 二、阅读读写结合教学模式的实施策略 阅读教学与读写教学结合的教学模式作为一种全新的、有效的教学模式，其实施方法可以从以下方面着手，分别是详细对课本材料进行分析，并对学生进行仿写训练、记录平时的阅读感受、故事续写等。 小学阶段的语文课本材料，与小学阶段学生思维特点的契合度是非常高的，并且知识面非常全，基本上都包含了丰富的表达方法和修辞手法。教师在语文教学的课堂上需要对课本材料进行充分利用，将课文中的表达方式和修辞手法进行细致分析，并通过恰当的方式对学生进行引导，让学生进行模仿学做。如在学习与风景相关的课文的时候，教师应该重点分析作者对景物形态和颜色的描写，然后加深学生对风景描写的印象，这样学生在进行风景写作的时候，就能对文章中所用的写作方式以及修辞手法进行模仿。如果不培养学生模仿的意识，学生在写风景的时候，可能就是单纯描述风景的颜色和组成，而培养模仿意识之后，学生会有意识地观察风景的形状，并充分发挥自己的想象力对其进行描述，使事物的形象更加生动具体。如写天空的时候，就会出现各种比喻，像骆驼、棉花糖、小狗、大象等。学生对修辞手法的理解和运用会让学生的思维能力得到激发，增强表达能力，深刻体会到阅读中包含的乐趣。 阅读和写作是一个积累的过程，“临阵磨枪”和“临时抱佛脚”是行不通的，所以在阅读的过程中，一旦产生好的体验，就应该及时记录下来，这属于学生今后写作的日常积累。对阅读体验和感悟进行记录，能够对学生的表达能力有所锻炼，可以说是一种既有效，又直接的方式，随时做笔记还能让学生养成好的学习和阅读习惯。但在实际情况中，多数学生的阅读记录形式非常死板，也就是我们所说的流水账。出现这一情况的主要原因是学生缺乏写作技巧，同时也没有足够丰富的词汇量对学生的阅读记录写作进行支撑。面对这样的情况，教师在教学过程中需要加以引导，让学生对阅读中的好词好句进行积累，扩充学生的词汇库，同时关注阅读中的写作方法。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，课文里面有对乌龟、鲤鱼的外貌描写，教师应该对这些动物的外观形象进行强调，让学生学习怎样描写事物的外观，抓住事物的特质。在学习《丑小鸭》这一课的时候，文章中针对丑小鸭的心理活动进行细致的描写，教师也应该对此进行强调，通过对丑小鸭生动形象的心理刻画，让学生对丑小鸭的境遇感到同情。这里教师应该让学生充分认识到心理刻画在写作中所起到的重要作用，让学生在记录的过程当中写出哪里让自己印象深刻，并阐述自己的理由。此举有利于加深学生的情感领悟，同时还可以让学生注重对生活的观察，思考怎样对这些写作技巧加以运用，让自己的文章或者故事更加出彩。 读后感写作是写作教学中非常重要的一个部分。既然是读后感写作，那一定是在阅读文本之后写下自己阅读之后的感悟和理解。读后感写作能够让学生更加主动地对所阅读的材料进行思考，是非常有意义的一个教学活动。当教师在讲解完一篇课文之后，学生对文章的大部分内容都有一个较为清晰的理解，并且由于每个学生都是独立的个体，所以每个学生都会对文章中的事物持不同的看法。这个时候，教师就需要对学生进行引导，让学生学习完之后写下自己的感悟。如学习《小狐狸卖空气》这一文章之后，有的学生会自然而言地想到要爱护环境，有的学生会想到爱护环境的具体做法，有的学生还会发散到养一只跟小狐狸一样聪明可爱的小动物、怎样才能与自然界的小动物和谐共处、好的环境与身体健康之间的关系等。这些都是阅读和写作的力量，二者是相辅相成的。 综上所述，阅读教学是整个语文教学阶段的重要内容，不论是在校期间的学习，还是今后的学习，阅读都能发挥极大的作用。小学阶段将阅读教学与写作进行结合，在让小学生的写作能力和阅读能力同步提升的同时，还能扩展学生的知识面，让学生从更多角度对问题进行分析，积累更多的写作素材，使写作的立意更加新颖。 参考文献： 刘容芳.小学语文阅读教学中读写结合教学策略[J].语文课内外，2019（2）：152. 编辑 王 敏 |
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