| 标题 | 基于生本理念下小学班主任班级管理实践分析 |
| 范文 | 张玉兰 摘 要：在教育改革不断进行以及现代教育理念不断探索的过程当中，主张自主平等以及探究性的生本教育模式理念被提出来。而小学班主任作为一个班级的综合管理者更应当深刻理解这个新兴理念的内涵。通过实际案例对当代我国小学班主任以生本理念为核心实施班级管理的发展情况进行调研，并且通过研究分析提出相关实践方法，以供参考。 关键词：生本理念;小学班主任;班级管理;实践 在小学教育当中无论是科学文化知识的教学还是孩子世界观价值观的建立，都是处于至关重要的启蒙阶段。为了让孩子多方面的成长都能够保持当代提倡的自主性、开放性状态，小学班主任应当秉承科学的教学理念，生本理念当中关于尊重学生、相信学生以及为了学生的核心思想，非常适合现代小学的班主任管理教育。而这个也与我国当代优质的教育体系改革升级的思想不谋而合。 一、我国部分小学班主任班级管理存在的问题 （一）管理形式过于粗放 在很多的学校里可以发现班主任在管理的时候容易采取传统粗放式的管理方法，也就是用单一的学生行为规范和相关制度来强制管理学生[1]。这种传统的管理机制对于当代整体思维和行为更活跃的学生来说已经不适用。特别是有的班主任为了学生成绩以及安全方面的保障，在管理方面过于死板和严格。 （二）忽略了孩子创造力的激发 在班级管理乃至教学管理当中，我国一些班主任过于追求教学成绩而忽略了孩子的天性，特别是对于孩子的创造力以及想象力的保护、引导和激发做得不够好。而事实证明通过这样的方式下教育出来的孩子在未来的发展当中会受制于思想的不灵活以及创造力的缺失，这是与我国现代化人才的培养理念是背道而驰的。 （三）师生关系不平等 另外，在很多的教学机构当中，存在的一个非常明显的问题就是班主任的等级意识过重，其在管理学生方面仍然停留在传统的师生关系当中。班主任一般在处理学生问题的时候都会过于简单，同时也会让学生产生距离感和生疏感。而这个是不利于班主任相关教学管理政策的实施的，同时也不利于形成一个比较好的学习氛围[2]。 二、生本理念概述 （一）含义 生本课堂的理念主要是近期我国教育界所提出来的一种新型的教学理念，它对于传统教学模式和思想进行了全面的升级和优化，涉及一个教学体系当中的管理、科学教育、师生关系处理等多方面的内容。其主要呈现形式是在教学当中主张平等、和谐和激励式的教学理念，引导孩子参与到班级管理、班级发展以及个人学习当中，其主要目的是全面锻炼孩子的学习意识、管理意识以及创造力。 （二）生本理念的特点 1.营造自由氛围。关于自由氛围的营造主要分为两个方面，一方面是通过沟通和自主管理等方式来形成一个自由的班级氛围;另一方面是在学生心理层面建立自由和敢于表达的感觉，鼓励孩子发表看法想法，让学生增强自信。 2.教学思维发散。也就是说在传统的教材教学的基础上，鼓励老师在教学相关知识点的时候以教材为基础进行教育思维发散，多让孩子通过观察生活、思考生活的方式来理解知识点，主要是要鼓励孩子以生活和实践应用的角度来学习各个学科的文化知识。这种开放式的教学方法非常有利于学生思维的开拓和思考实践能力的提升。 3.教學管理共同化。生本教学课堂主张的是老师和学生共同参与班级的管理和知识的学习，跳脱传统等级观念，让班主任以及老师从管理者、控制者的位置脱离出来，成为学生共同承担纪律责任、安全责任以及教学责任的责任主体。让学生有成熟的纪律观和学习观，而老师班主任在这个共同体当中仅仅是利用身体、年龄、阅历以及学识能力方面的突出点来引导和帮助学生。这种理念状态下老师、班主任、学生都是在不断提升自己的核心能力，共同进步[3]。 三、以上海市某公立小学教学改革为例阐述生本理念下小学班主任班级管理的对策 浦东新区三桥小学为上海浦东地区一所公立学校，自1916年创立以来其经历了九十多年的发展，而漫长的校史意味着其有非常丰富的教学管理经验。而自21世纪20年代以来，该学校以开放式的视野意识到自身教学管理方面存在的相关问题，因此积极探索新的教学管理模式，近几年其全面调研分析引进了全新的生本课堂理念。其在该理念的实际应用当中以各个班级的班主任为该理念实施的主要主持者，而下面就以其中三年级某班的班主任的具体执行管理措施为例，来分析生本理念下班级管理的相关技巧： （一）鼓励学生参与管理 该班主任首先摒弃了传统的教学规范，去除了墙上的小学生行为规范等条款性质的张贴物。而专门在全班范围来组织了一次关于班级纪律管理的大讨论，鼓励每个学生发言提出自己所认为的作为小学生不应当有的行为，并且指导学生自主思考针对这些行为的管理方法。在该次讨论会当中，整个班级41名学生都依次发表了看法，而班主任逐一进行了记录，然后总结出来15条被提及的不规范行为。然后再组织全班同学对这些行为的出现提出小小的惩罚措施，而在这方面班主任进行了合理化的引导，最终确定为违反者承担一定的班级卫生管理事务。 与此同时班主任根据现场发言积极性等情况，引导大家按照平等的方式推选组建了班委会，并且进行定期的轮换，让学生自主体验感受管理机制。更具有创新性的是，该班主任在班委身份的设定方面跳脱了传统的班委岗位内容，根据不同学生的特点而设立了多种创新的身份。比如设定养花员、早读监督员等等，让每个学生都有“责任”，有用武之地。 从这个活动可以看出，其让学生主动参与到了班级纪律管理当中，大家自己提出的处理方法有助于在孩子触犯的时候主动承担责任，这种方式在达到了班级规范管理目的同时，避免了传统管理方面学生有抵触情绪的情况，同时也避免了一些处罚措施影响学生心理健康的情况。 （二）开展多种拓展活动 可以说形式内容多样化的活动对于培养孩子多方面能力都有至关重要的作用，该班主任在活动的开展当中会鼓励学生发表意见和提出想法。在学生感兴趣的领域中设计丰富且有吸引力的活动。该班班主任经过咨询学生意见之后，指定了一个主题月的活动，比如2019年4月份为“春华月”，其具体的内容是让学生去“发现春天”，通过收集不同的春天元素来集中展示。包括多种花卉的图片，同时在学生收集过程中，班主任引导学生不要停留在固定的思维当中，比如春天人们的笑脸，也可以是春天的符号。由此引导学生思维的开放性思考，并且认真去发现生活中的乐趣和元素。 主题月的活动，其可以围绕一个主题让学生参与进来，同时也可以通过指导学生利用回话、写作乃至音乐等方式去表达这个主题。这样的活动形式每一次都能够吸引学生全身心参与。 （三）建立科学的评价机制 在引导学生正确认识自己方面，班主任指定了一个以学生自己为主体的评价机制，让每个学生定期对自己提出计划和希望，并验收这个阶段自己的表现。这个机制仍然是跳脱传统的学习成绩或纪律表现等内容。引导学生以自我审视为基础来指定目标和计划，而在自我评价的同时也定期组织全班学生进行互相评价。以自我认识和身边小伙伴的评价来全面客观地认识自己，而至关重要的一点是，在这个评价机制当中，班主任仅仅扮演主持者、引导者的身份。而在总结的时候重点提出鼓励和表扬，激发学生的积极的心态[4]。 （四）建立家庭配合机制 班主任在落实建立“生本课堂”的过程当中，首先利用家长会以及家访等机会，向每位家长宣传普及“生本课堂”的含义和意义，引导家长积极参与和配合班主任的这一新型管理模式的运营当中。特别是在一些活动的举行当中让家长配合孩子去收集、去努力达成目标。 而更重要的是，引导家长和班主任秉承的教学管理理念一样，去鼓励孩子和激励孩子，避免从管理行为到思想方面對孩子行为和思想的粗放禁锢。而以平等的身份去和孩子一起思考生活和进行自我管理。和孩子共同去提升自己也是现代教学观念当中学校和家庭形成有机整体的重要体现。 四、小学班主任班级管理当中应用生本理念的意义 （一）促进了学生全面发展 很明显通过本文案例中对于学生自主管理的鼓励，能够让学生从小建立责任意识、管理意识以及表达意识，让学生在进行自我管理约束的同时思想不受到限制和禁锢。而这样的教学管理模式对于促进学生德智体美全面发展是非常有效的。而鼓励性质的管理模式，也能够让每一个学生找到自己的闪光点，自发性地做到扬长补短。 （二）优化了班主任老师的教学管理方式 传统的教学管理模式当中，班主任以及老师都是承担一个管理观念或者教学知识的输送者，让学生被动地去接受管理制约以及相关知识和思想。实际上这种模式对老师班主任的工作也是极大的限制，甚至传统的一直讲一直管理的方式也让他们从身体到思想上都感到非常劳累，进而也会影响到与学生的关系和管理效果。而生本理念当中鼓励学生自主管理的方式，让班主任扮演相关活动体系的设计和架构者，同时在教学和活动执行方面扮演引导者，这种模式也让班主任的管理更轻松、更科学以及更有效。 （三）锻炼了学生学习的发散性思维和实践能力 生本理念的实施，直接让学生无论是在班级管理还是学习等方面，都有更加自由和发散性的思维。能够让学生在遇到任何事情都有独立思考的能力和责任意识。特别是在文化知识的学习方面有开放性的思维以及主动实践的意识和能力。 生本理念的提出实际上是我国教育界为了解决传统教育当中的相关问题，同时也是基于对未来我国全面发展高素质人才的需求而设立的。而这种理念在小学班主任的管理工作上能够更加深入全面地去实践和实施。而可以看出来，以尊重学生、激励学生和科学化引导学生的新型课堂思想，对于将老师、家长、学生从传统教学管理模式当中解放出来非常有效，同时也促使学生德智体美多方面全面发展，因此该理念非常值得更多的学校去引进和实践。 参考文献： [1]郑琳.生本教育理念下中学德育要注重人文关怀的探讨[J].考试周刊，2019（25）：35. [2]袁红霞.探究小学生教育管理中的以生为本理念[J].魅力中国，2019（2）：215. [3]薛玲娟.生本理念下小学科学教学漫谈[J].新课程（上旬），2019（3）：128. [4]李菊红.生本理念下小学英语高效课堂的构建[J].文理导航（教育研究与实践），2019（2）：44. [5]吴亮.生本理念下的科学教学策略[J].小学科学（教师版），2019（2）：45. 编辑 高 琼 |
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