| 标题 | 在小学语文教学中渗透传统文化的措施探微 |
| 范文 | 孟彩云 摘 要：随着经济的快速发展，人们文化水平都较之前有了很大的进步，通过语文的教学活动，人们对于文化的理解也会越来越深刻，而小学语文教学是一重要方面。但是随着互联网的发展，越来越多的互联网文化及一些新兴文化充斥着人们的生活，传统文化的学习需要进一步加强，就小学语文教学中传统文化的学习展开一些探究。 关键词：小学语文教学；传统文化；加强措施 在现代经济的快速发展下，科技的发展催生互联网也不断扩大，其中形成了一部分有趣的文化，被称之为网络流行文化，是现代文化的一部分。当前传统文化的占比和人们对其的熟知度都大大下降，所以我们需要加大对传统文化的传播和教学，传承我们的中华文化，真正做到文化寓于心中。本文从小学语文角度来详细说明语文教学中如何渗透传统文化的内容。 一、为什么要渗透传统文化 传统文化是我们国家的文化精华和精粹，是我们每一个人都应该坚持学习的内容。在当前的大环境下，国家之间的竞争远远不止经济实力的竞争，各自文化的竞争也十分重要。我们自身的传统文化要想发展下去，成为一个传承大国，就必须要求我们对传统文化进行学习和研究。假如我们不学习中国文化，不学习传统文化，弱化传统文化的渗透，那么也就意味着，外国的文化即将影响着我们，改变着我们，我们的思想思维就会深受国外的影响，更严重的是，可能会被一些国外有心人或者不法分子利用，从中作梗，导致一些青少年走向歧途，做一些危害国家安全的事情。这也是为什么要加强文化的学习，在教学中渗透传统文化的原因之一。 1.我们面临的文化堵截 除了上述的国外文化的入侵之外，还有我们自身的文化糟粕也需要丢弃。在互联网极度发达的今天，我们对于文化的要求和定义也越来越低，似乎任何一种言论都可以被人们称之为文化，这种现象是大大错误的，我们要真正认识到文化的定义，认识到文化对于我们每一个人来说的培养和指导作用。还有各种快餐文化，在当今时代，人们快节奏的生活方式，导致人们也越来越可能接受快餐文化的影响，如一些App，短视频平台等更容易吸引人們的眼球和注意力，这也是传统文化面临的困境之一。 2.传统文化的精神要求 我们在语文中要学习国家精神，也就是我们传统文化的精神，要认识到传统文化中传承百年千年的优秀部分，了解到传统文化的内涵和要求。坚持对传统文化的学习，坚持对传统文化渗透的支持，鼓励传统文化的复兴，增强我们的文化自信。 二、如何增强传统文化内容的措施 1.不要刻意而为 在小学语文教学中要增加传统文化的内容，是我们积极肯定的，但是不能够刻意那样做，否则会适得其反，得不偿失。在加入传统文化的内容时，要注意所选传统文化的内容是否符合本节课的课程要求和课程任务，能否合理自然地插入进去，使得学生在接受过程中十分自然，而不是生硬地让人瞠目结舌，难以接受。比如可以加入一些有趣的活动，有趣的游戏，或者与传统文化有关的小故事，如在讲论语时可以多加入一些孔子的故事，孔子的徒弟，传说什么的，那些可以吸引人们兴趣的内容，让整个课堂讲授自然不那么生硬。 2.教师提高能力水平 除了在教学过程中要注意不能生硬插入传统文化外，还需要教师的努力。小学语文教师要广泛阅读传统文化的书籍，积极地去掌握更多的传统文化知识，学习更好的传统文化理念，培养自身积极向上的传统文化价值观，以身作则，起到引导作用。小学生的年龄阶段正是学习的阶段也是模仿的阶段，试想，假如老师都不认真对待传统文化，那他们更不会认真对待。教师要增强自身的实力水平，除了知识的储备外还要有较高的素养和实际能力，能够很好地做到将传统文化深入小学语文的教学中去，这是一种能力也是一种水平，它往往能体现一个优秀的语文教师的教授能力和综合水平，可以做到这一点才是更好的教师。 3.关注学生需求增加传统文化的渗透 俗话说，兴趣是最好的老师。教师们要关注学生的兴趣和要求，在进行课堂授课前可以提前了解一下学生的反馈意见，然后进行备课授课，这样往往能够更好地起到传统文化的传授作用。仔细了解学生的需求后，教师能够进一步在以后的教学过程中，仔细定向地增加传统文化内容的渗透，增加传统文化的内涵内容，丰富课堂，调动学生的积极性，使得学生学习达到事半功倍的效果。 4.设置场景合理增加传统文化 在进行语文教学中，我们可能会有些难以适应或者难以入手的现象，教师们可以在课堂上增加一些有趣的小活动，设置一些场景模拟演练一些环境。在这个环境中，加入一些传统文化的内容，也是一种很好的办法。 三、结束语 在进行语文教学中，传统文化的加入是理所应当的，我们要采取各种合理的办法来促进传统文化的占比，推进传统文化的传播，在小学语文教学中能够更好地弘扬传统文化，传递相关知识内容，同时也需要我们除了上述办法之外，积极探讨研究更好的解决办法，为促进小学语文教学中传统文化更好地发展做出贡献。 参考文献： 周春英.传统文化在教学课堂的合理加入[J].考试周刊，2016（31）：65-67. 编辑 高 琼 |
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