| 标题 | 小学语文阅读教学的审美构建 |
| 范文 | 何文翔 摘 要：小学语文教学大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学属于小学语文教学体系中最关键的内容之一。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要重视对学生阅读审美的构建，使小学生更好地体会汉字的内涵和魅力，感受祖国的语言文学传递的真善美，从而有效提高小学语文课堂教学效果。 关键词：小学语文;阅读;审美;实践 在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的地位，阅读教学可以提高学生的理解能力、审美能力、写作能力等各项能力。小学语文阅读题材种类很多，内容很丰富，要构建学生在阅读中的审美情趣，教师首先应该是一个审美程度较高的人。根据新课程标准要求以及语文学科的人文性特征，教师要在小学语文阅读教学中坚持融入审美教学。小学生审美观念的确立与完善为他们在今后的学习中提高对事物的认知能力和审美能力打下了良好的基础。在小学语文教学中，教师要善于引导学生通过阅读感受文章的语言美、意境美、思想美，进而提高他们的审美能力。通过多年的语文阅读教学，笔者在教学实践中进一步探究构建小学生语文阅读审美的要求。 一、引导学生体会词句之美 小学语文教材中的大部分课文中都有或柔美或壮美的词句，这些词句描绘了一幅幅美丽的彩色图画，让学生在唯美的文字海洋里扬帆航行，熏陶着他们的心灵。在教学中，教师要指导学生重点理解这些词句的含义，让学生感受词句所要传递的情感，及其触动我们心弦的美感。如学习《钱塘江大潮》一文时，我让学生勾画出文中体现钱塘江气势宏大的词句，他们通过阅读和思考都找到了这样的语句，如“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来……”我引导学生反复诵读词句，体会作者是按由远及近的顺序来写的，作者是从形态和声音两方面写钱塘江大潮的。大潮的形态：白线——白线拉长、变粗——如水墙——如千万匹战马齐头并进。大潮的声音：潮在远处时如闷雷滚动——潮近时如山崩地裂。體会作者在写潮来的壮观气势，进而感受到钱塘江大潮的壮观之美。 二、引导学生体会修辞之美 修辞手法是给文章增色添彩的一个主要途径，在一篇优秀的文章中，形象生动、恰当得体的修辞手法能给读者带来一种心心相印的美感，可以拉近读者和文本的距离。小学语文教师要在阅读教学中有意识地运用修辞之美构建学生的审美意识。 比如，笔者在教学李白的诗作《望庐山瀑布》时，引领学生体会诗人所采用的夸张的修辞手法，领悟夸张的修辞手法在古诗中表现了瀑布的自然天成，和大自然的鬼斧神工之美，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗通过夸张、比喻修辞手法表现出了瀑布蔚为壮观的美。 再如，朱自清的《匆匆》一文，笔者让学生找出文中的排比句。“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青了的时候;桃花谢了，有再开的时候。”教师引导：诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此作者追寻自己日子的行踪。之后，我引导学生感受作者所要表达的时光一去不返的心情，具有很强的节奏感，不仅带给我们丰富的内容，同时让我们感受到了美感。 三、引导学生体会真善之美 在小学语文阅读教学中，教师要引导学生感受阅读内容中的真善之美，利用小学阅读教学来培养学生的真实和善良也是语文教学的目的……如《黄继光》一文中表现英雄人物舍身为国的崇高精神，《一夜的工作》中表现出周总理大公无私、鞠躬尽瘁、默默为新中国奉献的精神，有的文章表现出某个人任劳任怨、埋头苦干、勤劳善良的优秀品质……在教学《一夜的工作》时，教师应让学生反复阅读：“在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”领会全心全意为人民服务的真善之美，使学生得到真善美的感染和熏陶。 四、引导学生体会意境之美 在小学阅读教学中，教师要引导学生体会文章的意境之美，能从不同的文字当中感受各种意境带来的美感，提升他们审美能力，为树立崇高的人生志向奠定基础。例如：学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗句描写了柳树的婀娜多姿，千万条枝叶像绿丝打扮着的少女。这样美丽和楚楚动人的“少女”，是出自哪个妙手呢，啊，原来是二月里的习习春风。诗句的点睛之处在于意境美，一幅春景图豁然出现在眼前，通过简朴的语句韵味，意境美轮美奂。因此，教师首先要强调诗歌的意境美，让学生通过朗读诗歌体会诗歌的意境美，获得诗歌的美感作用，更加体会到学习唐诗是一种享受，一种乐趣。在阅读教学中，教师要引导学生感受不同的意境展现出的美，如富有诗意的、饱含哲理的、壮阔的、清幽的、深邃的、朦胧的…… 总之，小学语文阅读教学的过程是陶冶孩子情操、在语文课堂中，教师要通过引导学生体会词句之美、修辞之美、真善之美、意境之美等提升学生的审美能力，提高他们发现美、感受美、认知美的能力，为他们在今后的学习提高对事物的认知能力和审美能力打下良好的基础。 参考文献： [1]魏小娟.农村小学语文群文阅读教学的实践研究[D].兰州：西北师范大学，2017. [2]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2016. [3]李颖.小学语文创造性阅读教学的现状及对策研究[D].延吉：延边大学，2010. 编辑 李博宁 |
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