| 标题 | “快乐教育”视角下的小学语文教学实践研究 |
| 范文 | 宋飞 摘 要：对于小学生而言，语文是小学阶段的重要学习内容，学好语文对于他们今后的生活学习都会产生巨大的影响。可是现如今还是有很多学生不能提起语文学习的兴致，因此语文教师有必要改变教育方式，实施快乐教育，基于此，对快乐教育视角下小学语文教学实践做简要的论述分析。 关键词：语文;快乐教育;教学 一、积极构建轻松愉悦的语文课堂 新课标对于语文教师的教学提出了明确的要求：要求教师努力构建生动活泼的教学课堂，改变传统的“灌输式”教学，注重培养学生的语文思维。所以语文教师应该积极贯彻落实，为学生营造生动有趣的学习氛围，激发学生积极自主地参与到课堂之中。对于教师而言应该积极地转变教育理念，实施快乐教育，帮助学生深刻感受到语文学习的乐趣，推动学生主动学习。例如：在给学生新授课文《比尾巴》的时候，教师在给学生备课的时候可以预先准备一些小动物的模型，然后在正式上课时给学生展示这些动物模型，让学生仔细观察这些动物，观察它们的尾巴特点，还可以适当地给学生在课件上展示这些动物的图片或者是视频，去帮助学生更好地对它们的尾巴进行观察，然后提问学生，鼓励学生大胆发言，也可以为学生准备一些材料，让学生自己动手去捏出这些动物的尾巴，同学之间比一比谁捏得最形象。借助这种不一样的授课方式吸引学生的注意力，让学生快乐地学而不是机械地学习，被动地学。 二、注重和学生构建和谐的师生关系 对于语文教师而言，想要顺利地实施快乐教育，帮助学生快乐地学习语文就应该明确自己的教学目标，改变传统的以自己为主体的教学方式，在教学课堂中注重对学生思维的训练和启发，不断创新教学方式，以快乐教育为教学目标。小学生最大的特点就在于他们的思维十分活跃，对很多事情充满好奇，所以教师应该了解学生的特性，尊重学生，和学生多沟通、多交流，了解学生的想法，并且认真钻研教学内容从而结合学生的实际情况，给学生构建理想课堂，在这样的状态下，学生会认真地配合教师，积极自主地参与课堂，也利于良好的师生关系的创建。例如：教师在给学生新授课文《哪座房子最漂亮》的时候，可以给学生设置一些相关的问题：“同学们，在学习了这篇文章之后老师想让你们开动自己的小脑袋，想象一下自己理想中的房子，你们可以简单地画出来，也可以想象一下自己该如何描述它，老师一会邀请几位同学来和我们分享一下，看看谁的房子最让人倾心。”这样的问题可以很好地激起学生的兴趣，他们会愿意去思考、去想象，在思考的过程中创造力和想象力都能得到训练，课堂也会活跃起来，而不再是教师沉闷的一个人讲课。借助趣味的问答式教学缩短教师和学生的距离，激发学生的学习积极性，构建快乐的语文教学课堂。 三、联系生活开展语文教学 现如今很多的教学课堂普遍都存在这样的问题：教师习惯于采取单向灌输教学，以至于很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，只需要学习老师所讲的一些字词，完成课文的背诵就可以了，因为学生不能感受到语文学习的乐趣，所以语文课堂的效率普遍不理想。 教师可以尝试着开展快乐教育，联系生活实施语文教学，生活化教学的优势在于它可以给学生一种亲切感，同时又让很多知识变得更加贴切形象，给学生带来很多的新鲜感和幸福感。例如：在给学生教授文章《柳树醒了》的时候，教师可以提前在课间带领学生到校园的柳树角去观察柳树，相比给学生看一些柳树的图片，直观的实物更能加深学生的印象，帮助学生全面认识柳树。这样做也可以帮助学生更好地感受大自然的美，也给教学增添了很多的趣味，在学生充分了解柳树的基础上教师再导入文章，课堂的教学效果会更好。同样的，教师在给学生教授课文《妈妈的爱》的时候，可以给学生设置这样的小任务：鼓励学生回忆一下，生活中妈妈曾经做过哪些让你特别感动的事情，告诉学生母爱的伟大，然后设置一些小活动，鼓励学生去制作一张小贺卡，或者手写一封简短的感谢信，让学生自己组织语言，不仅丰富了课堂的趣味还能锻炼学生的语言表达能力，真正实现快乐教育，让学生开心地学。 四、教师要不断提升自身的专业素养 对于教师而言，他们是学生的榜样，一言一行都很有可能被学生模仿，所以语文教师应该严格要求自己，不断提升自身的专业素养，不断丰富自身的专业知识，创新教学方法。因为传统的单向教师“灌输式”教学显然已经跟不上时代的步伐，这样的教学存在一定的弊端，教师只能完成知识的灌输却不能关注学生的心理。所以教师必须对教学做出转变，积极响应素质教育的号召，对学生开展快乐教育，让学生快乐地学习语文。语文教師应该准确地认识到学生的主体性，多给学生开设一些探究性活动，鼓励学生自主探究，通过一次次的探究训练开发自身的智力，发散自身的思维。同时教师应该认真地钻研教材，熟悉教材中的重点难点，开展适合学生的趣味学习活动，给学生带来良好的学习体验，让学生真正爱上语文学习。 综上所述，可以发现语文教师想要有效提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，就应该对自己的教学方式及时做出转变，开展快乐教育，让学生轻松地学，开心地学，真正感悟到语文学习的乐趣，而不再做应试教育下的学习机器。 参考文献： [1]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015（35）. [2]邓修兵，王天明.新形势下语文课堂教学的优化策略[J].科学咨询（教育科研），2015（12）. [3]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015（1）：104-106. 编辑 李烨艳 |
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