| 标题 | 打造小学数学教学有效性的策略略谈 |
| 范文 | 岳粉梅 摘 要：小学数学课堂教学，在提倡减负教学的需求下，要以发展学生能力、开拓学生思维、启迪学生智慧为教学的宗旨，尽量缩短上课时间，给学生充分与老师交流互动的时间和课堂练习的时间，让学生把课堂所学东西当堂理解、消化，不会的问题也当堂解决，才能保证课堂教学的有效性。 关键词：小学数学教学;有效性;策略 小学数学课堂教学，在提倡减负教学的需求下，要以发展学生能力、开拓学生思维、启迪学生智慧为教学的宗旨，尽量缩短上课时间，给学生充分与老师交流互动的时间和课堂练习的时间，让学生把课堂所学东西当堂理解、消化，不会的问题也当堂解决，才能保证课堂教学的有效性。下面结合多年的教學实践，就小学数学教学课堂的有效性策略展开论述，和数学老师探讨交流。 一、构建良好关系，营造宽松氛围，实现教学有效性 毋庸置疑，在日常教学时，构建良好师生关系，为实现教学有效性奠定良好的基础。在素质教育背景下，开展教学活动的目标不仅仅在于给学生传授知识，还要着力发掘和提升学生各方面的学习能力，推动学生向正确的方向发展、学习，这就是新课标素质教育的要求，也是新时代对小学数学教学的要求。所以，作为小学数学老师再也不能以高高在上的态度在课堂上给学生传授知识，要走进学生中间，和学生一起探索、学习，为学生设计有利于他们学习的情景，为学生营造良好的、宽松的学习课堂氛围，调动学生学习的热情和参与的积极性。老师再也不能一本正经地对待学生，要让学生觉得老师可以靠近，是可以交流的学习伙伴，无论是在课堂上，还是在课下学习中，学生都会积极提问，解决自己学习中遇到的问题，化解学习难题，调动学生学习的自觉性、主动性，让学生在这种融洽的师生关系中，能轻松学习，不断进步，促进教学质量的提升，切切实实实现教学的有效性。 二、创设问题情境，激发学生兴趣，实现教学有效性 众所周知，情境教学就是把学生从严肃、单一的课堂氛围中解放出来，根据教学问题的客观数学情境，把学生置于问题中，让他们成为问题的一部分，参与问题、深入问题、发现问题、研究问题，并通过一定的思考来解决问题的这样一个过程。这种参与、发现、解决的过程，既可能培养学生的探究意识，又能提高学生的兴趣，调动起学生的积极性，让他们主动参与整个过程，在学习中积极发言、与老师互动，为保证课堂教学质量打基础，实现教学有效性。比如，在对“圆的周长”进行教学时，为了强化学生对圆这个概念的认识，老师完全可以借助多媒体，为学生创设动漫情境，让学生在生动的案例中发现圆的特点。这样的教学极大地提高了学生学习数学的浓厚兴趣，有利于实现教学有效性。 三、培养良好习惯，提高计算能力，实现教学有效性 良好学习习惯的养成，对于学生的学习真是非常重要。就是在计算这种基础性的学习中，好的习惯也能提高学生的学习效率。在计算题中我们发现学生出现的一些错误，不是他们不会，是因为一些不好的计算习惯的影响。首先，书写不整齐：在计算中把“1”写得像“7”，把“3”写得像“8”或者除号像加号，小数点不清楚，点不到位置上等，这些虽然都是小毛病，可是影响整体计算结果，影响学生计算的准确率和速度;其次，看不清题干：有些学生在计算的过程中，急急忙忙不看清题干，少看一个数字或者多看一个数字，甚至看错一个数学，要么除号看成加号，减号当加号计算等，这对于计算准确率来说也是致命的;最后，写结果时出现错误：在做计算题的时候，学生大多会用到草稿纸，由于草稿纸书写比较乱，导致学生在抄写计算结果的时候出现错误，少一个零、多一个零等，这会对计算准确率以及计算速度产生影响。所以，作为小学数学老师，一定要培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，这样才能真正帮助学生提高成绩，增强学生学好数学的信心，实现教学有效性，就不是一句空话。 四、重视动手动脑，轻松巩固知识，实现教学有效性 在教学中要让枯燥的数学变得生动、有活力，作为数学老师我们要营造轻松的课堂，让学生在轻松快乐中与数学交流，学习数学。比如，为了巩固学生对图形知识的掌握能力，我让他们自己动手制作各种图形，如三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、圆形等。他们在课堂上用卡纸剪出这些图形，并用尺子把自己剪的各类型的长、宽、高量出，并写在纸上，然后再计算出这些周长或者面积等。学生在这样的环境中争着做图形，计算它们的周长或者面积，然后再拿着自己所做的图形和老师去交流。一堂课下来，他们把这些图形从认识到计算面积、周长，全方面地复习了一遍。学生在自主的环境下学习，他们自然而然对数学就提高了兴趣，并且知道手脑结合对学习数学的好处。 参考文献： [1]应卫同.探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（4）. [2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（小学），2012（9）. [3]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2014（6）：58. 编辑 王 敏 |
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