| 标题 | 小学六年级数学教学方法的有效性探究分析 |
| 范文 | 黄志杰 摘 要：小学数学是学生学习数学的起始阶段，学好小学数学就是在给今后的数学学习打下坚实的基础。小学六年级的数学相较于小学低年级数学而言稍有难度，更加需要学生和教师认真对待。数学课堂教学方法所带来的效果依据教学方法而改变，不同的教学方法可能会产生不同的教学效果，但所有的教学方法都是殊途同归，其目的都是提高课堂教学的有效性，提高学生的在课堂掌握知识的效率。从研究性教学、生活化教学、微课式教学三个方面细致提出三种方法给教师和学生可能带来的课堂影响。 关键词：小学六年级;数学;教学方法;有效性;探究分析 我国数学家华罗庚曾说过一段话，大意是世间万物无一不用数学，数学的应用无处不在，由此可见数学对我们人类生活的重要性。小学数学相对于整个数学学习过程而言是一个知识相对简单的阶段，教师在这个阶段应当想办法提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。要知道，数学思维对于学生的数学学习來说是至关重要的，小学六年级的学生即将进入初中，即将面对较难的数学知识，所以在小学阶段打好数学基础是至关重要的，尤其是在小学六年级。在小学阶段，教师应该怎样打好学生的数学基础呢？笔者依据这个问题从以下三大方面浅略地进行回答。 一、研究性教学的有效性 新课程改革实施后，学校逐渐强调要让学生在课堂上发挥更大的作用，让其逐渐变为课堂教学的主体，逐渐削弱教师在讲台上的作用。为适应教学理念的转变，研究性教学这种教学方法逐渐被大家所接受，渐渐走进日常的课堂教学中。通俗来讲，研究性教学是教师所采取的一种课堂授课方式，实施形式是让学生以小组的形式，针对当堂课所学内容进行自主研究学习，目的是提高课堂教学效率，让学生更好地掌握课堂知识，达到教学目的。六年级的学生，因为已经有之前的小学五年数学学习经验，故而已经拥有一定的数学基础和数学思维，又因为即将升入初中学习更难的数学知识，所以六年级数学教师在课堂实施研究性教学这种教学方法非常可行，具有很高的可行性和实用性。研究性教学可以给六年级学生带来不同的教学效果，具体如下。 1.激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。一个人倘若对某件事物很感兴趣，那么他便会付出更多的精力去为之努力，学生学习知识也是与之相同的道理。简而言之，对一门学科感兴趣是学生学好这门学科的第一步。小学六年级学生因为之前已经接触过数学这门课程，他们对数学的学习是否感兴趣也已有初步的判断，怎样激发学生更大的数学学习兴趣是当前教师应考虑的事情，接下来笔者就说说自己的想法。 数学教师在课堂教学时可以结合教材内容，让学生开展研究性学习，进一步激发学生对数学的学习兴趣。例如，教师在讲到位置与方向（二）这一章节时，就可以让学生每两人一组进行研究性学习，给每一组学生分发两张上面带有多个建筑和人物的图片，让学生选定其中一个人物，然后对其他人选定的人物和建筑进行描述，在描述过程中让另一个小组成员判断其说的是否正确，如果不正确则指出错误之处。教师通过这样一种研究性学习的方式，提高小学六年级学生在数学课堂的参与性，提高学生对数学的学习兴趣。 2.改善课堂教学方法 新课程改革实施之前，学校的课堂授课方式普遍都是教师在讲台上授课，学生被动接受知识，是一种灌溉式的教学方式，这种教学方式很容易造成学生不知教师所云，教师不知学生的掌握情况这种不良的课堂教学现象出现。在课堂的教学过程中，教师确实是不可或缺的角色，但课堂的主体应该是学生，教师不应该喧宾夺主。新课改后学校逐渐意识到这种教学方式的弊端，渐渐大力提倡教师在课堂“放手”，让学生成为课堂教学的主体。研究性学习可以很好地发挥学生在课堂的主动性，加大学生的参与力度，教师可以多多采用这种教学方式进行课堂授课。 例如，教师在讲授“分数除法”时，就可以充分应用研究性教学，比如，教师可以设立一个找朋友的情景，组内成员A在找B的路上走了3 km的 ，B走了6 km的 ，问谁走的更多一些，让学生通过小组讨论的方式掌握分数的除法运算技巧与规律，提高学生的掌握程度，提高研究性教学的有效性。 二、生活化教学的有效性 在以前的授课模式中，教师进行课堂授课仅仅是为了考试而安排教学大纲和内容，是一种应试教育。随着社会的发展和人们思维的开阔，学校开始由应试教育逐渐向素质教育转变。学校和教师都越来越重视学生在课堂所学习的知识能否实际运用到生活中，对学生的未来生存是否有帮助。经过大量的实践发现，生活教学可以提高学生的实际应用能力，生活化教学就是将教学内容极大限度地与实际生活联系起来，使教学内容生动起来，不像之前那样死板与枯燥，使学生能够更加容易地接受它。恰好数学又是一门与实际生活联系颇为紧密的学科，所以在数学的课堂教学中，教师可以充分利用生活化教学这种教学方式进行授课。生活化教学能给小学六年级数学课堂教学带来的效果，具体如下。 1.培养学生创新精神 创新来源于生活，又能改变生活。在现代社会，人们越来越强调创新意识，创新是社会进步的动力。应用什么样的教学方法可以培养学生的创新意识，是每一个教师应该深思熟虑的事情。经过不断地摸索，教师渐渐发现生活化教学这种授课方式直接关系到创新的来源和创新的用处，所以生活化教学可以很好地培养学生的创新精神。生活化教学对于数学的学习而言更是一种行之有效的教学方式，教师在进行课堂授课时，结合小学六年级数学这门学科的特点可以充分性地培养学生的创新精神，提高数学课堂学习效率。 例如，教师讲授“分数的乘法”这部分内容时，教师可以给学生举办一次计算比赛，让学生应用不同的方法对一道题进行计算演练，最后判断哪一种计算方法是最为简便的，让学生说出自己的计算思路。这种方式既加强了学生的学生的计算能力，又培养了学生的创新意识，值得教师在课堂实际应用。 2.提高学生应用意识 一直以来，不管是教师还是学生一提到数学首先想到的就是计算、解题，这就反映了一种错误的教学思想：不重视数学的实际应用，这样一种错误的思想就使得学生的学习效果与最初的教学目的偏离。数学教师应该从小就培养学生的数学应用意识，真正让学生做到对知识学以致用，学有所用。小学六年级是学习数学的一个重要阶段，在这个阶段，学生对于所学的知识已有一定的实际应用能力，教师应该抓住这个机会。 例如，教师在讲授“百分数”这部分内容时，就可以结合学生的实际生活进行教学。假设学生想要和家人一起外出旅游，现有4个旅行社可供选择，分别是A、B、C、D。经调查发现，旅行社A的游客支持率为26%，B为28%，C为22%，D为24%，现问学生选择哪一家旅行社得到优质服务的可能性更大。教师通过将教材内容与实际生活联系起来，采用一种生活化教学的方式提高数学课堂的有效性，提高学生对数学的应用意识。 三、微课式教学的有效性 由于科技的进步，科技产品已逐渐深入到每个行业当中，其中也包括教育行业。学校为提高课堂教学效率，跟随科技的进步，逐渐流行起一种新型的授课方式——微课教学。微课以其短小精悍、内容合理等特点所被广大师生喜爱，它的展示途径有网络、多媒体，展示形式有图片、视频、音频等。经过多次的实验研究证明，微课对于小学数学的课堂学习而言，是一種高效的教学方式。六年级的学生即将步入青春期，在课堂上也更加容易被其他事物所吸引，数学又是一门较为枯燥的学科，学生在课堂很容易走神。所以微课对于小学六年级数学教师而言是一种非常有效的课堂授课方式，它可以提高教师与学生的课堂互动性，并且在教学中突破教学中的重难点，具体如下。 1.提高师生课堂互动 从教学的本质来看，课堂教学过程实际上是一个师生互动的过程，师生互动的效度与学生的学习呈一个正比关系，师生互动效果越好，学生的学习接受效果就越好。但是，在以前的课堂授课中，教师会花大把时间去对一些基础性的知识进行讲解，从而致使没有多余的时间去和学生进行沟通，师生互动性不高。微课的出现就可以很好地解决这个问题，教师使用微课可以在很短的时间内将课堂授课内容讲解完毕，这样就可以留出其余时间和学生进行沟通，给学生答疑解惑，增加和学生的互动，提高学生的课堂掌握效率。 例如，教师在讲授“图形的认识与测量”这一部分内容时，就可利用微课增加师生之间的互动。通过PPT展示几种不同的图形，然后再通过PPT向学生展示几种不同的图形测量方式，然后让学生提出自己的测量方式，说出自己的疑惑之处，教师再一一予以解答，增加师生之间的互动。 2.突破教学重难点 每一门学科都有其教学重难点，这些都是小学生应该掌握的核心内容。在传统的授课中，有时候教师会因为想要学生更好地理解重难点从而讲得很慢，这样就会出现在一堂课之内讲解不完的情况，只能等到下一次再讲，这样就会造成学生接受知识不连贯，影响学习效果。微课就可以有效地避免上述问题，微课可以将当堂课所学内容浓缩到很短的时间内，使当堂课内容当堂讲完，避免出现知识不连贯的现象。 例如，教师在教授“圆”这一章节时，就可以通过视频演示的方式，把圆的认识、周长、面积浓缩到一个视频中，让学生在学习圆的内容时有一个连贯性。通过视频演绎的方式，让学生的对于圆的周长和面积有一个深入的认识，突破本节课的重难点。 综上所述，小学六年级对于小学生来说是一个重要阶段，在这个阶段学好数学尤为重要。教师可以采用研究性教学的方式来改善课堂授课方式，提高六年级学生的学习兴趣;可以采用生活化教学的方式来培养学生的创新意识，提高六年级学生的数学应用意识;最后，教师还可以采用微课式的授课方式来增加师生的课堂互动，突破数学的重难点内容。 参考文献： [1]马翠平.小学数学研究性学习教学策略分析[J].学周刊，2018（12）. [2]王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2019（4）. [3]苏文磊.小学数学教育教学策略研究[J].小学教学，2015（4）. 编辑 王彦清 |
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